DE | EN
Logo fdz-Bildung
Projekt/Study Survey
Downloads and Links
dauerhaft abrufbar über die DOI:
10.7477/38:40:1
[Skalenkollektion]

Questionnaire survey (Questionnaire scales)

  Survey information

StudyBeanspruchung von Lehrern und Schülern am Gymnasium

Persistent IdentifierDOI: 10.7477/38:40:1

CitationBöhm-Kasper, O.; Bos, W.; Jaeckel, S.; Weishaupt, H. (2013). Beanspruchung von Lehrern und Schülern am Gymnasium - Fragebogenerhebung [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 1998-1999. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/38:40:1

Time Period of Data Collection1998 - 1999

Collection coverage (Geographic)Thuringia; Brandenburg; Bavaria

Collection modeSelf-administered Questionnaire: Paper
Specification: Papierbasiert

Specification of Survey UnitsLehrkräfte (1100); Schüler/Innen der Sekundarstufe I; Schüler/Innen der Sekundarstufe II (5500)

Resource type Questionnaire scales
(Fragebogenskalen)

language(s)German

AvailabilityForschungsdaten dieser Erhebung sind nicht zugänglich. Die Skalendokumentation ist frei verfügbar (Originalfragebögen befinden sich nicht im Bestand). Eine Verwendung der Instrumente, ganz oder in Teilen setzt die Achtung des Urheberrechts voraus. Urheber und Quelle sind entsprechend zu zitieren. Es gelten die allgemeinen Nutzungsbedingungen des Anbieters.

Archiving research data centreResearch Data Centre for Education (FDZ Bildung)

CopyrightBöhm-Kasper, Oliver
Bos, Wilfried
Jaeckel, Sylvia
Weishaupt, Horst

Publication date2013-08-09

  Scales

Scales by construct

Individueller Hintergrund
 Berufliche Situation
  1. Abminderungsstunden (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  2. Angstformen bei Lehrern (Autoritätsangst) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  3. Angstformen bei Lehrern (Versagensangst) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  4. Anzahl Unterrichtsstunden (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  5. Anzahl Vertretungsstunden (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  6. Belastung in verschiedenen Lebensbereichen (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  7. Berufszufriedenheit (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  8. Beschäftigungsverhältnis (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  9. Burnout ( Dehumanisierung) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  10. Burnout (Emotionale Erschöpfung) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  11. Burnout (Reduzierte Leistungsfähigkeit) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  12. Erlebte Belastung (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  13. Fächeranzahl (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  14. Fachfremde Lehrtätigkeit (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  15. Schulbeginn (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  16. Schulende (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  17. Schwerpunkt (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  18. Sonstiger berufsbezogener Zeitaufwand (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  19. Stunden je Jahrgang (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  20. Stundenverpflichtung (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  21. Tätigkeit an mehreren Schulen (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  22. Verkehrsmittel (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  23. Wahrgenommene soziale Unterstützung (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  24. Weitere Funktionen (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  25. Zeit für Schulweg (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  26. Zeitaufwand für Korrekturen, Bewertungen, Prüfungsvorbereitung (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  27. Zeitaufwand Vor- und Nachbereitung des Unterrichts (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  28. Zufriedenheit mit verschiedenen Aspekten der Berufstätigkeit und Lebensführung (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
 Bildungsbiografie
  1. Grund der Wiederholung (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  2. Klassenstufe (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  3. Klassenwiederholung (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  4. Krankheitsbedingte Fehltage (Schüler der Sekundarstufe I und II)
 Selbstbezogene Einstellungen
  1. Angespannte Grundstimmung (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  2. Coping im Schulalltag (Typ 1) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  3. Coping im Schulalltag (Typ2) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  4. Coping im Schulalltag (Typ3) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  5. Coping im Schulalltag (Typ4) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  6. Coping im Schulalltag (Typ5) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  7. Coping im Schulalltag (Typ6) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  8. Coping-Strategien (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  9. Gründe für Freizeitaktivitäten (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  10. Lustlose Grundstimmung (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  11. Persönlichkeitserleben/Grundstimmung (Optimist) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  12. Persönlichkeitserleben/Grundstimmung (Pessimist) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  13. Positive Grundstimmung (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  14. Selbstwert (negativ) (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  15. Selbstwert (positiv) (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  16. Stressverarbeitung (Typ A) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  17. Stressverarbeitung (Typ B) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  18. Stressverarbeitung (Typ C) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  19. Stressverarbeitung (Typ D) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  20. Stressverarbeitung (Typ E) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  21. Unsicherheit/Angst in sozialen Situationen (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  22. Verhaltenstyp (A) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  23. Verhaltenstyp B (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  24. Wichtigkeit von Lebensbereichen (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  25. Zukunftsangst (Schüler der Sekundarstufe I und II)
 Lern- und leistungsbezogene Einstellungen
  1. Ego-Orientation (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  2. Hausaufgabenzeit (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  3. Kontrollüberzeugungen (Anstrengung) (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  4. Kontrollüberzeugungen (Begabung) (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  5. Kontrollüberzeugungen (Unterricht) (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  6. Kontrollüberzeugungen (Zufall) (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  7. Prüfungsangst (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  8. Task-Orientation (Schüler der Sekundarstufe I und II)
 Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen
  1. Emotionale Anspannung (Aggressive Emotionen) (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  2. Emotionale Anspannung (Beanspruchungsgefühle) (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  3. Kritik an der Relevanz schulischer Lerninhalte (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  4. Schulzufriedenheit (Schüler der Sekundarstufe I und II)
 Migrationshintergrund
  1. Nationalität (Schüler der Sekundarstufe I und II)
 Kulturelles Kapital
  1. Bücheranzahl (Schüler der Sekundarstufe I und II)
 Individuelle Merkmale
  1. Alter/Altersgruppe (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  2. Einnahme von Medikamenten (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  3. Geburtsjahr (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  4. Genussmittelkonsum (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  5. Geschlecht (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  6. Geschlechtszugehörigkeit (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  7. Individuelle Belastung durch einschneidende Lebensereignisse (kurzfristig) (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  8. Individuelle Belastung durch einschneidende Lebensereignisse (langfristig) (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  9. Krankheitsbedingte Fehltage (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  10. Psychosomatische Beschwerden (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  11. Psychosomatische Beschwerden (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  12. Verkehrsmittel (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  13. Verkehrsmittel (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  14. Zeit für Schulweg (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  15. Zeit für Schulweg (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
 Familiärer Hintergrund
  1. Anzahl Kinder (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  2. Berufsabschluss Eltern (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  3. Berufstätigkeit Partner (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  4. Familienstand (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  5. Haushaltsangehörige (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  6. Individuelle Belastung durch einschneidende Lebensereignisse (kurzfristig) (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  7. Individuelle Belastung durch einschneidende Lebensereignisse (langfristig) (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  8. Schulabschluss Eltern (Schüler der Sekundarstufe I und II)
 Professionelles Selbstverständnis
  1. Misserfolgsattribution (Externe Kontrolle: Fatalismus) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  2. Misserfolgsattribution (Interne Kontrolle) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  3. Misserfolgsattribution (Machtlosigkeit) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  4. Rollenziele der Lehrer (Aufgabenorientierung/ Sachebene) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  5. Rollenziele der Lehrer (Personalorientierung/ Beziehungsebene) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  6. Schul- und Erziehungseinstellungen (Anlageorientierung) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  7. Schul- und Erziehungseinstellungen (Berufung) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  8. Schul- und Erziehungseinstellungen (Druckmotivierung) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  9. Schul- und Erziehungseinstellungen (Negative Reformbereitschaft) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  10. Wahrgenommene Eignung/ berufsbezogenes Selbstbewusstsein (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
 Fachlich-pädagogisches Wissen
  1. Vorschläge zur Belastungsminderung (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
 Berufserfahrung
  1. Dienstalter (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  2. Schulwechsel (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  3. Unterbrechung Lehrertätigkeit (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
 Ausbildung
  1. Zusatzqualifikation (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
 Freizeitaktivitäten und Peergruppe
  1. Anzahl der Vereine (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  2. Freizeitaktivitäten (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  3. Gründe für das Jobben (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  4. Gründe für Freizeitaktivitäten (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  5. Jobben (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  6. Soziale Unterstützung (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  7. Teilnahme an bezahlten Freizeitaktivitäten (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  8. Vereinsmitgliedschaft (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  9. Zeitaufwand für Freizeitaktivitäten (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  10. Zeitaufwand Jobben (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  11. Zeitaufwand nicht berufsbezogener regelmäßiger Freizeitaktivitäten (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
 Wahrnehmung der Schule als Lernort
  1. Disziplin und Ordnung (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  2. Schüler-Schüler-Beziehung (Konkurrenz) (Schüler der Sekundarstufe I und II)
 Häusliche Lernunterstützung
  1. eigenes Zimmer (Schüler der Sekundarstufe I und II)
 Nachhilfeunterricht
  1. Teilnahme am Nachhilfeunterricht (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  2. Zeitaufwand für Nachhilfeunterricht (Schüler der Sekundarstufe I und II)
 Elterliches Erziehungshandeln
  1. Vertrauen (Schüler der Sekundarstufe I und II)
 Elterliche Bildungsaspiration
  1. Elterlicher Leistungsdruck (Schüler der Sekundarstufe I und II)
Institutioneller Hintergrund
 Organisation des Schulbetriebs
  1. Schulbeginn (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  2. Schulende (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  3. Wahrnehmung von Problemen in verschiedenen Bereichen des Schulalltags (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
 Organisation des Lehrbetriebs
  1. Anzahl Unterrichtsstunden (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  2. Schulbeginn (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  3. Schulende (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  4. Stunden je Jahrgang (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  5. Wahrnehmung von Problemen in verschiedenen Bereichen des Schulalltags (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
Prozesse auf Schulebene
 Kollegialität
  1. Lehrer-Lehrer-Verhältnis (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
 Schulinterne Kooperation
  1. Lehrer-Lehrer-Verhältnis (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  2. Lehrerkooperation (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
 Maßnahmen der Qualitätsentwicklung
  1. Teilnahme an Fortbildungsmaßnahmen (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  2. Vorschläge zur Belastungsminderung (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
 Wahrnehmung der Schule als Lebensort
  1. Kritik an der Relevanz schulischer Lerninhalte (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  2. Schulklima (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  3. Schulzufriedenheit (Schüler der Sekundarstufe I und II)
 Soziales Klima
  1. Schulklima (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  2. Schulklima (Freundlicher/ gewaltfreier Umgang) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  3. Schulklima (Sich-Wohlfühlen in Schule) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
Lehr-Lernarrangements
 Lernklima
  1. Disziplin und Ordnung (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  2. Lehrer-Schülerverhältnis (Schülerbezogenheit/ Lehrerengagement/ Förderzentrierung) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  3. Lehrer-Schülerverhältnis (Disziplin und Leistungsdruck) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  4. Lehrer-Schülerverhältnis (Selbstständigkeitserwartung) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  5. Lehrerengagement (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  6. Leistungsdruck der Schule (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  7. Schüler-Schüler-Beziehung (Konkurrenz) (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  8. Selbstständigkeit der Schüler (Schüler der Sekundarstufe I und II)
 Klassenklima
  1. Lehrer-Schülerverhältnis (Schülerbezogenheit/ Lehrerengagement/ Förderzentrierung) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  2. Lehrerengagement (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  3. Schüler-Schüler-Beziehung (Konkurrenz) (Schüler der Sekundarstufe I und II)
 Effektive Zeitnutzung / Disziplin im Unterricht
  1. Disziplin und Ordnung (Schüler der Sekundarstufe I und II)
 Schülerorientierung / Soziale Unterstützung
  1. Lehrer-Schülerverhältnis (Schülerbezogenheit/ Lehrerengagement/ Förderzentrierung) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
  2. Lehrer-Schülerverhältnis (Selbstständigkeitserwartung) (Lehrkräfte Sekundarstufe I und II)
Schulische Wirkungen
 Kognitive Lernergebnisse
  1. Schulnoten (Schüler der Sekundarstufe I und II)
 Lern- und leistungsbezogene Einstellungen (Lernergebnis)
  1. Prüfungsangst (Schüler der Sekundarstufe I und II)
 Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen (Lernergebnis)
  1. Emotionale Anspannung (Aggressive Emotionen) (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  2. Emotionale Anspannung (Beanspruchungsgefühle) (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  3. Kritik an der Relevanz schulischer Lerninhalte (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  4. Schulzufriedenheit (Schüler der Sekundarstufe I und II)

Erhebungsschwerpunkte auf einen Blick (Skalen nach Konstrukt)

Individueller Hintergrund

Berufliche Situation Bildungsbiografie Selbstbezogene Einstellungen Lern- und leistungsbezogene Einstellungen Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen Politische und soziale Einstellungen Migrationshintergrund Kulturelles Kapital Individuelle Merkmale Familiärer Hintergrund Professionelles Selbstverständnis Fachlich-pädagogisches Wissen Berufserfahrung Ausbildung Private ICT-Nutzung TV und Medien Konsum Lese- und Schreibgewohnheiten Freizeitaktivitäten und Peergruppe Wahrnehmung der Schule als Lernort Häusliche Lernunterstützung Nachhilfeunterricht Elterliches Erziehungshandeln Elterliche Bildungsaspiration Elterliches Fachwissen und Weltbilder

Institutioneller Hintergrund

Ausstattung der Schule Standort der Schule Organisation des Schulbetriebs Organisation des Lehrbetriebs Organisation des Ganztagsbetriebs Schulische ICT Nutzung Lerngelegenheiten Zusammensetzung der Schülerschaft Zusammensetzung des Kollegiums

Prozesse auf Schulebene

Schulleitungshandeln Kollegialität Elternarbeit Schulinterne Kooperation Schulexterne Kooperation Programmatische Entwicklungsarbeit Evaluation und Leistungsmessung Maßnahmen der Qualitätsentwicklung Wahrnehmung der Schule als Lebensort Soziales Klima Deviantes Verhalten Partizipatives Schulklima

Lehr-Lernarrangements

Lernklima Klassenklima Qualität von Ganztagsangeboten Angebotsklima Fachliche Unterstützung / individuelle Förderung Einsatz und Variation verschiedener Unterrichtsmethoden Klarheit und Strukturiertheit Kognitive Aktivierung Umgang mit Hausaufgaben Effektive Zeitnutzung / Disziplin im Unterricht Leistungsbeurteilung / Diagnostische Kompetenz Schülerorientierung / Soziale Unterstützung Bezugsnormorientierung Unterrichtsvorbereitung und Unterrichtsinhalte

Schulische Wirkungen

Kognitive Lernergebnisse Metakognitive Lernergebnisse Selbstbezogene Einstellungen (Lernergebnis) Lern- und leistungsbezogene Einstellungen (Lernergebnis) Politische und soziale Einstellungen (Lernergebnis) Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen (Lernergebnis)

Downloads and Links
dauerhaft abrufbar über die DOI:
10.7477/38:40:1
[Skalenkollektion]


Imprint | Privacy Policy | Accessibility | BITV-Feedback | © 2022 DIPF | Leibniz Institute for Research and Information in Education