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Projekt/Studie Erhebung
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dauerhaft abrufbar über die DOI:
10.7477/10:21:1
[Skalenkollektion]

Fragebogenerhebung (Skalenkollektion): Erhebungszeitpunkt 3 - Postalische Befragung

  Informationen zur Erhebung

StudiePersönliche Ziele von SchülerInnen

Persistent IdentifierDOI: 10.7477/10:21:1

ZitationStöber, J. (2012). Persönliche Ziele von SchülerInnen - Fragebogenerhebung Erhebungszeitpunkt 3 - Postalische Befragung [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 2001. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. http://dx.doi.org/10.7477/10:21:1

Erhebungszeitraum2001

Erhebungsraum (geogr.)Sachsen-Anhalt

ErhebungsverfahrenEigenständig auszufüllender Fragebogen: Papier
Spezifikation: Papierbasiert

Spezifikation der ErhebungseinheitenSchulen (10), Schüler (217)

Art der Daten Skalenkollektion
(Fragebogenskalen)

Sprache(n)Deutsch

ZugänglichkeitForschungsdaten dieser Erhebung sind nicht zugänglich. Die Skalendokumentation ist frei verfügbar (Originalfragebögen befinden sich nicht im Bestand). Eine Verwendung der Instrumente, ganz oder in Teilen setzt die Achtung des Urheberrechts voraus. Urheber und Quelle sind entsprechend zu zitieren. Es gelten die allgemeinen Nutzungsbedingungen des Anbieters.

Archivierende EinrichtungForschungsdatenzentrum Bildung am DIPF (FDZ Bildung)

RechteinhaberStöber, Joachim

Veröffentlichungsdatum01.02.2012

Erhebungen derselben StudieFragebogenerhebung (Skalenkollektion): Erhebungszeitpunkt 1a
Fragebogenerhebung (Skalenkollektion): Erhebungszeitpunkt 1b
Fragebogenerhebung (Skalenkollektion): Erhebungszeitpunkt 2

  Skalen

Skalen nach Konstrukt

Individueller Hintergrund
 Bildungsbiografie
  1. Jahrgangsstufe (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  2. Schulform (Schüler der Sekundarstufe I und II)
 Selbstbezogene Einstellungen
  1. Allgemeine Lebenszufriedenheit (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  2. Körperliche Beschwerden (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  3. Persönlicher Gerechte-Welt-Glaube (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  4. Selbstbezogener Perfektionismus (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  5. Sozial vorgeschriebener Perfektionismus (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  6. Soziale Ängstlichkeit (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  7. Stimmungsniveau (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  8. Ungewissheitstoleranz (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  9. Wichtigkeit sozialer Ziele (Schüler der Sekundarstufe I und II)
 Lern- und leistungsbezogene Einstellungen
  1. Notengerechtigkeit (intraindividuelle Bezugsnorm) (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  2. Notengerechtigkeit (sachorientierte Bezugsnorm) (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  3. Notengerechtigkeit (soziale Bezugsnorm) (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  4. Prüfungsängstlichkeit (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  5. Selbstwirksamkeitserwartung im Umgang mit sozialen Anforderungen (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  6. Suche nach Unterstützung (Schüler der Sekundarstufe I und II)
 Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen
  1. Identifikation mit der Schule (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  2. Motivation für die Schule (Schüler der Sekundarstufe I und II)
 Politische und soziale Einstellungen
  1. Prosoziales Verhalten (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  2. Soziale Ängstlichkeit (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  3. Wichtigkeit sozialer Ziele (Schüler der Sekundarstufe I und II)
 Individuelle Merkmale
  1. Alter in Jahren (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  2. Geschlecht (Schüler der Sekundarstufe I und II)
 Elterliches Erziehungshandeln
  1. Autonomieunterstützung durch Mutter (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  2. Autonomieunterstützung durch Vater (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  3. Gerechtes Familienklima - Mutter (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  4. Gerechtes Familienklima - Vater (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  5. Strukturierung durch Mutter (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  6. Strukturierung durch Vater (Schüler der Sekundarstufe I und II)
Lehr-Lernarrangements
 Lernklima
  1. Prüfungsängstlichkeit (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  2. Schulbezogene Selbstwirksamkeitserwartung (Schüler der Sekundarstufe I und II)
 Klassenklima
  1. Gerechtes Schulklima (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  2. Positives Klassenklima (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  3. Prosoziales Verhalten (Schüler der Sekundarstufe I und II)
 Effektive Zeitnutzung / Disziplin im Unterricht
  1. Strukturierung durch die LehrerInnen (Schüler der Sekundarstufe I und II)
 Schülerorientierung / Soziale Unterstützung
  1. Autonomieunterstützung durch die LehrerInnen (Schüler der Sekundarstufe I und II)
Schulische Wirkungen
 Metakognitive Lernergebnisse
  1. Aufgabenorientierung und Vorbereitung (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  2. Vermeidung (Schüler der Sekundarstufe I und II)
 Selbstbezogene Einstellungen (Lernergebnis)
  1. Persönlicher Gerechte-Welt-Glaube (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  2. Selbstwirksamkeitserwartung im Umgang mit sozialen Anforderungen (Schüler der Sekundarstufe I und II)
 Lern- und leistungsbezogene Einstellungen (Lernergebnis)
  1. Aufgabenorientierung und Vorbereitung (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  2. Prüfungsängstlichkeit (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  3. Schulbezogene Selbstwirksamkeitserwartung (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  4. Vermeidung (Schüler der Sekundarstufe I und II)
 Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen (Lernergebnis)
  1. Identifikation mit der Schule (Schüler der Sekundarstufe I und II)
  2. Motivation für die Schule (Schüler der Sekundarstufe I und II)

Erhebungsschwerpunkte auf einen Blick (Skalen nach Konstrukt)

Individueller Hintergrund

Berufliche Situation Bildungsbiografie Selbstbezogene Einstellungen Lern- und leistungsbezogene Einstellungen Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen Politische und soziale Einstellungen Migrationshintergrund Kulturelles Kapital Individuelle Merkmale Familiärer Hintergrund Professionelles Selbstverständnis Fachlich-pädagogisches Wissen Berufserfahrung Ausbildung Private ICT-Nutzung TV und Medien Konsum Lese- und Schreibgewohnheiten Freizeitaktivitäten und Peergruppe Wahrnehmung der Schule als Lernort Häusliche Lernunterstützung Nachhilfeunterricht Elterliches Erziehungshandeln Elterliche Bildungsaspiration Elterliches Fachwissen und Weltbilder

Institutioneller Hintergrund

Ausstattung der Schule Standort der Schule Organisation des Schulbetriebs Organisation des Lehrbetriebs Organisation des Ganztagsbetriebs Schulische ICT Nutzung Lerngelegenheiten Zusammensetzung der Schülerschaft Zusammensetzung des Kollegiums

Prozesse auf Schulebene

Schulleitungshandeln Kollegialität Elternarbeit Schulinterne Kooperation Schulexterne Kooperation Programmatische Entwicklungsarbeit Evaluation und Leistungsmessung Maßnahmen der Qualitätsentwicklung Wahrnehmung der Schule als Lebensort Soziales Klima Deviantes Verhalten Partizipatives Schulklima

Lehr-Lernarrangements

Lernklima Klassenklima Qualität von Ganztagsangeboten Angebotsklima Fachliche Unterstützung / individuelle Förderung Einsatz und Variation verschiedener Unterrichtsmethoden Klarheit und Strukturiertheit Kognitive Aktivierung Umgang mit Hausaufgaben Effektive Zeitnutzung / Disziplin im Unterricht Leistungsbeurteilung / Diagnostische Kompetenz Schülerorientierung / Soziale Unterstützung Bezugsnormorientierung Unterrichtsvorbereitung und Unterrichtsinhalte

Schulische Wirkungen

Kognitive Lernergebnisse Metakognitive Lernergebnisse Selbstbezogene Einstellungen (Lernergebnis) Lern- und leistungsbezogene Einstellungen (Lernergebnis) Politische und soziale Einstellungen (Lernergebnis) Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen (Lernergebnis)

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10.7477/10:21:1
[Skalenkollektion]


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