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dauerhaft abrufbar über die DOI:
10.7477/55:67:1
[Skalenkollektion]

Fragebogenerhebung (Skalenkollektion): Vergleichsuntersuchung zwischen Gesamtschulen und Schulen des traditionellen Schulsystems - Gesamtschulen: 9. Klassen (FEND-Studie)

  Informationen zur Erhebung

StudieFEND-Studie - Wissenschaftliche Begleitung von Gesamtschulen

Persistent IdentifierDOI: 10.7477/55:67:1

ZitationFend, H.; Helmke, A.; Steffens, U. (2014). Wissenschaftliche Begleitung von Gesamtschulen - Fragebogenerhebung Vergleichsuntersuchung zwischen Gesamtschulen und Schulen des traditionellen Schulsystems - Gesamtschulen: 9. Klassen (FEND-Studie) [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 1978. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/55:67:1

Erhebungszeitraum1978

Erhebungsraum (geogr.)Nordrhein-Westfalen

ErhebungsverfahrenEigenständig auszufüllender Fragebogen: Papier
Spezifikation: Papierbasiert

Spezifikation der ErhebungseinheitenKlassen (18); Gesamtschulen (9); Schüler*innen der Sekundarstufe I (537)

Art der Daten Skalenkollektion
(Fragebogenskalen)

Sprache(n)Deutsch

ZugänglichkeitForschungsdaten dieser Erhebung sind nicht zugänglich. Die Skalendokumentation ist frei verfügbar. Eine Verwendung der Instrumente, ganz oder in Teilen setzt die Achtung des Urheberrechts voraus. Urheber und Quelle sind entsprechend zu zitieren. Es gelten die allgemeinen Nutzungsbedingungen des Anbieters.

Archivierende EinrichtungForschungsdatenzentrum Bildung am DIPF (FDZ Bildung)

RechteinhaberFend, Helmut
Helmke, Andreas
Steffens, Ulrich

Veröffentlichungsdatum04.04.2014

Erhebungen derselben StudieFragebogenerhebung (Skalenkollektion): Vergleichsuntersuchung zwischen Gesamtschulen und Schulen des traditionellen Schulsystems - Traditionelles Schulsystem: 9. Klassen (FEND-Studie)
Fragebogenerhebung (Skalenkollektion): Eltern- und Lehrkräftebefragung (FEND-Studie)

  Skalen

Skalen nach Konstrukt

Individueller Hintergrund
 Bildungsbiografie
  1. Aktueller Leistungskurs (Deutsch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Aktueller Leistungskurs (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Aktueller Leistungskurs (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Änderung des Inhalts der Mitteilung seit der 8. Klasse (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Anzahl an Lehrkräften in den letzten beiden Schuljahren pro Fach (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Anzahl an Lehrkräften in diesem Schuljahr (insgesamt) (Schüler der Sekundarstufe I)
  7. Besuch einer abschlußbezogenen Klasse (Schüler der Sekundarstufe I)
  8. Dauer des Unterrichts mit der aktuellen Deutschlehrkraft (Schüler der Sekundarstufe I)
  9. Dauer des Unterrichts mit der aktuellen Englischlehrkraft (Schüler der Sekundarstufe I)
  10. Dauer des Unterrichts mit der aktuellen Mathematiklehrkraft (Schüler der Sekundarstufe I)
  11. Eigene Schulleistunge im Vergleich zu den Mitschülern (5. und 6. Klasse) (Schüler der Sekundarstufe I)
  12. Eigene Schulleistungen im Vergleich zu den Mitschülern (Schüler der Sekundarstufe I)
  13. Eigene Schulleistungen im Vergleich zu den Mitschülern (5. und 6. Klassen) (Schüler der Sekundarstufe I)
  14. Eigene Schulleistungen im Vergleich zu den Mitschülern (7. und 8. Klasse) (Schüler der Sekundarstufe I)
  15. Einschätzung der Begabung aus Lehrersicht (Schüler der Sekundarstufe I)
  16. Erwarteter Beruf (Schüler der Sekundarstufe I)
  17. Erwarteter höchster Schulabschluss (Schüler der Sekundarstufe I)
  18. Erwünschter Beruf (Schüler der Sekundarstufe I)
  19. Erwünschter Schulabschluss (Schüler der Sekundarstufe I)
  20. Inhalt der Mitteilung (Schüler der Sekundarstufe I)
  21. Inhalt der Mitteilung (Schüler der Sekundarstufe I)
  22. Kindergartenbesuch (Schüler der Sekundarstufe I)
  23. Klassenstufe (Schüler der Sekundarstufe I)
  24. Leistungskurs im letzten Schulhalbjahr (Deutsch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  25. Leistungskurs im letzten Schulhalbjahr (Deutsch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  26. Leistungskurs im letzten Schulhalbjahr (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  27. Leistungskurs im letzten Schulhalbjahr (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  28. Leistungskurs im letzten Schulhalbjahr (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  29. Leistungskurs im letzten Schulhalbjahr (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  30. Leistungskurs im letzten Schuljahr (Deutsch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  31. Leistungskurs im letzten Schuljahr (Deutsch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  32. Leistungskurs im letzten Schuljahr (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  33. Leistungskurs im letzten Schuljahr (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  34. Leistungskurs im letzten Schuljahr (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  35. Leistungskurs im letzten Schuljahr (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  36. Noten am Ende des letzten Schuljahres (Schüler der Sekundarstufe I)
  37. Noten im ersten Schulhalbjahr (Schüler der Sekundarstufe I)
  38. Schulform (Schüler der Sekundarstufe I)
  39. Schulwechsel in den ersten vier Schuljahren (Schüler der Sekundarstufe I)
  40. Schulwechsel seit der 5. Klasse (Schüler der Sekundarstufe I)
  41. Schulwechsel während der 5. Klasse (Schüler der Sekundarstufe I)
  42. Schulweg (Dauer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  43. Selbsteinschätzung der eigenen fächerbezogenen Leistungen (Schüler der Sekundarstufe I)
  44. Teilnahme an (fachunabhängigem) Unterstützungskurs (Schüler der Sekundarstufe I)
  45. Teilnahme an einem Liftkurs nach dem 6. Schuljahr (Deutsch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  46. Teilnahme an einem Liftkurs nach dem 6. Schuljahr (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  47. Teilnahme an einem Liftkurs nach dem 6. Schuljahr (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  48. Teilnahme an Stütz- oder Förderkursen nach dem 6. Schuljahr (Deutsch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  49. Teilnahme an Stütz- oder Förderkursen nach dem 6. Schuljahr (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  50. Teilnahme an Stütz- oder Förderkursen nach dem 6. Schuljahr (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  51. Wahlpflichtfach seit der 7. Klasse (Schüler der Sekundarstufe I)
  52. Wiederholte Klassenstufe(n) (Schüler der Sekundarstufe I)
 Selbstbezogene Einstellungen
  1. Angst vor Abstufung in einen niedrigeren Leistungskurs (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Einschätzung der Bedeutung einzelner Fächer für das Berufsleben (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Einschätzung der Begabung aus Elternsicht (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Guter Gemütszustand (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Präferenz einzelner Schulfächer (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Selbstakzeptierung (Schüler der Sekundarstufe I)
  7. Selbsteinschätzung der Begabung im Klassenkontext (Schüler der Sekundarstufe I)
  8. Soziale Erwünschtheit (Schüler der Sekundarstufe I)
 Lern- und leistungsbezogene Einstellungen
  1. (Eigentlich) Notwendiger Zeitaufwand für Deutschhausaufgaben (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. (Eigentlich) Notwendiger Zeitaufwand für Englischhausaufgaben (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. (Eigentlich) Notwendiger Zeitaufwand für Mathematikhausaufgaben (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Anforderungen an die eigenen schulischen Leistungen (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Angebotsnutzung (Englischunterricht) (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Angebotsnutzung (Mathematikunterricht) (Schüler der Sekundarstufe I)
  7. Ängstlichkeit nach Klassenarbeiten (Schüler der Sekundarstufe I)
  8. Ängstlichkeit vor mündlichen Abfragen (fachbezogen) (Schüler der Sekundarstufe I)
  9. Arbeitskapazität (Schüler der Sekundarstufe I)
  10. Attribuierung schlechter Schulleistungen (Anstrengung) (Schüler der Sekundarstufe I)
  11. Attribuierung schlechter Schulleistungen (Begabung) (Schüler der Sekundarstufe I)
  12. Attribuierung schlechter Schulleistungen (Umstände) (Schüler der Sekundarstufe I)
  13. Begabungsselbstbild (Schüler der Sekundarstufe I)
  14. Bessere Ideen während Klassenarbeiten (Schüler der Sekundarstufe I)
  15. Ehrgeiz besser zu sein als Andere (Schüler der Sekundarstufe I)
  16. Ehrgeiz besser zu sein als die Mitschüler (Schüler der Sekundarstufe I)
  17. Einschätzung der Bedeutung einzelner Fächer für das Berufsleben (Schüler der Sekundarstufe I)
  18. Erreichbarkeit des erwarteten Schulabschlusses (Schüler der Sekundarstufe I)
  19. Erwarteter höchster Schulabschluss (Schüler der Sekundarstufe I)
  20. Erwünschter Schulabschluss (Schüler der Sekundarstufe I)
  21. Feste Zeiten für Hausaufgaben (Schüler der Sekundarstufe I)
  22. Fragen zur Ängstlichkeit vor Klassenarbeiten (Schüler der Sekundarstufe I)
  23. Fragen zur Ängstlichkeit während Klassenarbeiten (Schüler der Sekundarstufe I)
  24. Klassenwiederholung zur Verbesserung des Schulabschlusses (Schüler der Sekundarstufe I)
  25. Konzentration bei Tests und Prüfungen (Schüler der Sekundarstufe I)
  26. Leistungsangst (Schüler der Sekundarstufe I)
  27. Leistungsbereitschaft (Fehlerlosigkeit) (Schüler der Sekundarstufe I)
  28. Leistungspotenzial bei maximaler Anstrengungsbereitschaft (Schüler der Sekundarstufe I)
  29. Lernmoral (Schüler der Sekundarstufe I)
  30. Mitarbeit im Deutschunterricht (Schüler der Sekundarstufe I)
  31. Mitarbeit im Englischunterricht (Schüler der Sekundarstufe I)
  32. Mitarbeit im Mathematikunterricht (Schüler der Sekundarstufe I)
  33. Neue Ideen während Klassenarbeiten (Schüler der Sekundarstufe I)
  34. Persistenz (Schüler der Sekundarstufe I)
  35. Persönliche Einschätzung der Schwierigkeit einzelner Fächer (Schüler der Sekundarstufe I)
  36. Präferenz einzelner Schulfächer (Schüler der Sekundarstufe I)
  37. Schulinvolvement - Wohlbefinden (Schüler der Sekundarstufe I)
  38. Schulinvolvement - Wohlbefinden (Schüler der Sekundarstufe I)
  39. Selbsteinschätzung der Begabung im Klassenkontext (Schüler der Sekundarstufe I)
  40. Wartezeit im Unterricht (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  41. Zeitaufwand für Deutschhausaufgaben (Schüler der Sekundarstufe I)
  42. Zeitaufwand für Englischhausaufgaben (Schüler der Sekundarstufe I)
  43. Zeitaufwand für Hausaufgaben (Schüler der Sekundarstufe I)
  44. Zeitaufwand für Lernen außerhalb der Schule (Schüler der Sekundarstufe I)
  45. Zeitaufwand für Mathematikhausaufgaben (Schüler der Sekundarstufe I)
  46. Zeitaufwendung für Lernen in den Freistunden (Schüler der Sekundarstufe I)
 Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen
  1. Angst vor Abstufung in einen niedrigeren Leistungskurs (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Anomia (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Vorfreude auf die Zeit nach Abschluss der Schule (Schüler der Sekundarstufe I)
 Politische und soziale Einstellungen
  1. Soziale Erwünschtheit (Schüler der Sekundarstufe I)
 Migrationshintergrund
  1. Sprache zu Hause (Schüler der Sekundarstufe I)
 Kulturelles Kapital
  1. Anzahl englischsprachiger Literatur zu Hause (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Gemeinsame Aktvitäten mit den Eltern (Schüler der Sekundarstufe I)
 Individuelle Merkmale
  1. Geburtsjahr (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Geburtsmonat (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Geschlecht (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Religionszugehörigkeit (Schüler der Sekundarstufe I)
 Familiärer Hintergrund
  1. Anzahl ältere Brüder (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Anzahl ältere Schwestern (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Anzahl Geschwister (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Beruf des Vaters (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Berufstätigkeit der Mutter (aktuell) (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Berufstätigkeit der Mutter (Vergangenheit) (Schüler der Sekundarstufe I)
  7. Beziehungsstatus der Eltern (getrennt lebend) (Schüler der Sekundarstufe I)
  8. Beziehungsstatus der Eltern (Scheidung) (Schüler der Sekundarstufe I)
  9. Bundesland (Schüler der Sekundarstufe I)
  10. Eigener Schreibtisch (Schüler der Sekundarstufe I)
  11. Einwohnerzahl am Wohnort (Schüler der Sekundarstufe I)
  12. Elterlicher Abschluss der Berufsausbildung (Schüler der Sekundarstufe I)
  13. Höchster Schulabschluss der Eltern (Schüler der Sekundarstufe I)
  14. Sprachfähigkeit in Englisch (Mutter) (Schüler der Sekundarstufe I)
  15. Sprachfähigkeit in Englisch (Vater) (Schüler der Sekundarstufe I)
  16. Todesfall (Eltern) (Schüler der Sekundarstufe I)
  17. Wohnsituation / Familienkonstellation (Schüler der Sekundarstufe I)
 Professionelles Selbstverständnis
  1. Bedeutung vergangener Noten für die Lehrkraft (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Bedeutung vergangener Noten für die Lehrkraft (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
 Fachlich-pädagogisches Wissen
  1. Differenzierung - Schwierigkeitsgrad von Aufgaben (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Differenzierung - Schwierigkeitsgrad von Aufgaben (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Differenzierung - Zusätzliche Aufgaben (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Differenzierung - Zusätzliche Aufgaben (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
 Lese- und Schreibgewohnheiten
  1. Lesen englischer Texte in der Freizeit (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Schreiben auf Englisch in der Freizeit (Schüler der Sekundarstufe I)
 Freizeitaktivitäten und Peergruppe
  1. Aufenthalt in einem englischsprachigen Land (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Bedeutung der außerschulischen Freunde für das Erlernen von Englisch (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Bedeutung der außerschulischen Freunde für das Erlernen von Mathematik (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Bedeutung der Klassenkameraden für das Erlernen von Englisch (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Bedeutung der Klassenkameraden für das Erlernen von Mathematik (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Erteilen von Nachhilfeunterricht (Schüler der Sekundarstufe I)
  7. Gemeinsame Aktvitäten mit den Eltern (Schüler der Sekundarstufe I)
  8. Häufigkeit außerschulischer Gelegenheiten zum englischen Sprachgebrauch (Schüler der Sekundarstufe I)
  9. Häufigkeit gemeinsamen Lernens (Klassenkameraden) (Schüler der Sekundarstufe I)
  10. Hören der englischen Sprache in der Freizeit (Schüler der Sekundarstufe I)
  11. Lesen englischer Texte in der Freizeit (Schüler der Sekundarstufe I)
  12. Schreiben auf Englisch in der Freizeit (Schüler der Sekundarstufe I)
  13. Sprechen der englischen Sprache in der Freizeit (Schüler der Sekundarstufe I)
  14. Zeitaufwand für Lernen außerhalb der Schule (Schüler der Sekundarstufe I)
 Wahrnehmung der Schule als Lernort
  1. Ruhe / Störung in Freistunden (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Ruhe/Störung in den Übungsstunden (Schüler der Sekundarstufe I)
 Häusliche Lernunterstützung
  1. Bedeutung der Eltern für das Erlernen von Englisch (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Bedeutung der Eltern für das Erlernen von Mathematik (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Bedeutung der Geschwister für das Erlern von Englisch (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Bedeutung der Geschwister für das Fach Mathematik (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Eigener Schreibtisch (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Elterliche Hausaufgabenunterstützung (Konstruktive Hilfe) (Schüler der Sekundarstufe I)
  7. Elterliche Hausaufgabenunterstützung (Negativ sanktionierendes Antreiben) (Schüler der Sekundarstufe I)
  8. Geräuschpegel zu Hause (Schüler der Sekundarstufe I)
  9. Häufigkeit elterlicher Hausaufgabenhilfe (Deutsch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  10. Häufigkeit elterlicher Hausaufgabenhilfe (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  11. Häufigkeit elterlicher Hausaufgabenhilfe (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  12. Häufigkeit gemeinsamen Lernens (Eltern) (Schüler der Sekundarstufe I)
  13. Häufigkeit gemeinsamen Lernens (Geschwister) (Schüler der Sekundarstufe I)
  14. Ort für Hausaufgaben (Schüler der Sekundarstufe I)
  15. Störung zu Hause (Schüler der Sekundarstufe I)
 Nachhilfeunterricht
  1. Bedeutung der Nachhilfelehrkraft für das Erlernen von Englisch (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Bedeutung der Nachhilfelehrkraft für das Erlernen von Mathematik (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Nachhilfe (Deutsch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Nachhilfe (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Nachhilfe (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
 Elterliches Erziehungshandeln
  1. Bedeutung von Ehrgeiz für die Eltern (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Elterliche Förderungsorientierung (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Elterliche Hausaufgabenunterstützung (Informiertheit) (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Elterliche Hausaufgabenunterstützung (Negativ sanktionierendes Antreiben) (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Elterliche Sanktionsorientierung (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Elterliche Zuwendungsintensität (Schüler der Sekundarstufe I)
  7. Elterliches Verhalten bei guten Noten (Schüler der Sekundarstufe I)
  8. Elterliches Verhalten bei schlechten Noten (Schüler der Sekundarstufe I)
  9. Fragen zur Betroffenheit nach Erhalt einer schlechten Note (Schüler der Sekundarstufe I)
  10. Zu erwartende Reaktion der Eltern bei Nicht-Erreichen des gewünschten Schulabschlusses (Schüler der Sekundarstufe I)
 Elterliche Bildungsaspiration
  1. Berufswunsch der Eltern für das Kind (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Elterliche Leistungsorientierung (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Erwartung der Eltern an die schulischen Leistungen des Kinder (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Schulabschluss (Elternwunsch) (Schüler der Sekundarstufe I)
 Elterliches Fachwissen und Weltbilder
  1. Einstellung der Eltern gegenüber dem Erlernen der englischen Sprache (Schüler der Sekundarstufe I)
Institutioneller Hintergrund
 Ausstattung der Schule
  1. Bedeutung der Lehrbücher für das Erlernen von Englisch (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Bedeutung der Lehrbücher für das Erlernen von Mathematik (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Eigener Klassenraum (Schüler der Sekundarstufe I)
 Organisation des Schulbetriebs
  1. Unterrichtszeit pro Woche in der Kernklasse (Schüler der Sekundarstufe I)
 Organisation des Lehrbetriebs
  1. Anzahl an Lehrkräften in den letzten beiden Schuljahren pro Fach (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Anzahl an Pflichtübungsstunden (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Deutschunterricht pro Woche (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Englischunterricht pro Woche (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Erhalt einer Mitteilung über den voraussichtlichen Abschluß (8. Klasse) (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Erhalt einer Mitteliung über den voraussichtlichen Abschluss (8. Klasse) (Schüler der Sekundarstufe I)
  7. Mathematikunterricht pro Woche (Schüler der Sekundarstufe I)
  8. Übungsstunden pro Woche (Schüler der Sekundarstufe I)
 Organisation des Ganztagsbetriebs
  1. Anzahl an Pflichtübungsstunden (Schüler der Sekundarstufe I)
 Lerngelegenheiten
  1. Übungsstunden pro Woche (Schüler der Sekundarstufe I)
Prozesse auf Schulebene
 Soziales Klima
  1. Schulinvolvement - Einstellung zu Lehrern (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Schulinvolvement - Wohlbefinden (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Schulinvolvement - Wohlbefinden (Schüler der Sekundarstufe I)
Lehr-Lernarrangements
 Lernklima
  1. Aktivierung der Schüler im Unterricht (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Aktivierung der Schüler im Unterricht (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Aufmerksamkeitsmonitoring (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Aufmerksamkeitsmonitoring (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Bedeutung vergangener Noten für die Lehrkraft (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Bedeutung vergangener Noten für die Lehrkraft (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  7. Berechenbarkeit des Lehrkraftverhaltens (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  8. Berechenbarkeit des Lehrkraftverhaltens (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  9. Beschäftigungsradius (Englischlehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  10. Beschäftigungsradius (Mathematiklehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  11. Beschäftigungsradius II (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  12. Beschäftigungsradius II (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  13. Disziplin und Ordnungssinn (Englischlehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  14. Disziplin und Ordnungssinn (Mathematiklehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  15. Einschätzung der Begabung aus Lehrersicht (Schüler der Sekundarstufe I)
  16. Gezielte Lernhilfen (Englischlehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  17. Gezielte Lernhilfen (Mathematikehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  18. Häufigkeit der Ermahnungen im Unterricht (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  19. Häufigkeit der Ermahnungen im Unterricht (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  20. Häufigkeit des Aufrufens (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  21. Häufigkeit des Aufrufens (MathematiK) (Schüler der Sekundarstufe I)
  22. Individualisierungsmaßnahmen/Förderungsorientiertheit (Englischlehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  23. Individualisierungsmaßnahmen/Förderungsorientiertheit (Mathematiklehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  24. Leistungsanforderung / Erwartungen an die Schüler (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  25. Leistungsanforderung / Erwartungen an die Schüler (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  26. Leistungsangst (Schüler der Sekundarstufe I)
  27. Lernmoral (Schüler der Sekundarstufe I)
  28. Monitoring (Englischlehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  29. Monitoring (Mathematiklehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  30. Motivierungsbemühen (Englischlehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  31. Motivierungsbemühen (Mathematiklehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  32. Schülerorientierung hinsichtlich Aufgabenverständnis (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  33. Schülerorientierung hinsichtlich Aufgabenverständnis (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  34. Schwierigkeitsgrad des Unterrichts (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  35. Schwierigkeitsgrad des Unterrichts (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  36. Sprunghaftigkeit im Lehrerhandeln (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  37. Sprunghaftigkeit im Lehrerhandeln (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  38. Sprunghaftigkeit im Lehrerhandeln II (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  39. Sprunghaftigkeit im Lehrerhandeln II (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  40. Überforderung zu Beginn eines neuen Unterrichtsstoffs (Deutsch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  41. Überforderung zu Beginn eines neuen Unterrichtsstoffs (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  42. Überforderung zu Beginn eines neuen Unterrichtsstoffs (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  43. Unterrichtsgestaltung - Abwechslung (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  44. Unterrichtsgestaltung - Abwechslung (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  45. Unterrichtsgestaltung - Interessantheit (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  46. Unterrichtsgestaltung - Interessantheit (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  47. Unterrichtstempo - Angemessenheit (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  48. Unterrichtstempo - Angemessenheit (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  49. Unterrichtstempo (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  50. Unterrichtstempo (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  51. Unterrichtstempo II (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  52. Unterrichtstempo II (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  53. Unterrichtsunterbrechung (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  54. Unterrichtsunterbrechung (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  55. Verlässlichkeit der Lehrkraft (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  56. Verlässlichkeit der Lehrkraft (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  57. Wartezeit im Unterricht (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  58. Zeitverschwendung (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  59. Zeitverschwendung (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  60. Zielstrebigkeit der Lehrkraft (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  61. Zielstrebigkeit der Lehrkraft (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
 Klassenklima
  1. Positive Schülerorientiertung (Englischlehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Positive Schülerorientierung (Mathematiklehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Schulinvolvement - Einstellung zu Lehrern (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Strenge (Englischlehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Strenge (Mathematiklehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Vertrauensgrad (Englischlehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  7. Vertrauensgrad (Mathematiklehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  8. Wohlfühlen im Unterricht (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  9. Wohlfühlen im Unterricht (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
 Qualität von Ganztagsangeboten
  1. Gestaltung der Übungsstunden (Schüler der Sekundarstufe I)
 Angebotsklima
  1. Ruhe/Störung in den Übungsstunden (Schüler der Sekundarstufe I)
 Fachliche Unterstützung / individuelle Förderung
  1. Bedeutung der Lehrkraft für das Erlernen von Englisch (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Bedeutung der Lehrkraft für das Erlernen von Mathematik (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Differenzierung - Arbeitstempo (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Differenzierung - Arbeitstempo (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Gezielte Lernhilfen (Englischlehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Gezielte Lernhilfen (Mathematikehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  7. Häufigkeit des Aufrufens (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  8. Häufigkeit des Aufrufens (MathematiK) (Schüler der Sekundarstufe I)
  9. Individualisierungsmaßnahmen/Förderungsorientiertheit (Englischlehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  10. Individualisierungsmaßnahmen/Förderungsorientiertheit (Mathematiklehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  11. Wartezeit im Unterricht (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  12. Wartezeit im Unterricht (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
 Einsatz und Variation verschiedener Unterrichtsmethoden
  1. Häufigkeit der Bearbeitung englischer TExte (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Häufigkeit der Lektüre englischer Texte (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Häufigkeit des deutschen Sprachgebrauchs im Englischunterricht (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Häufigkeit des deutschen Sprachgebrauchs im Englischunterricht durch die Lehrkraft (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Häufigkeit des englischen Sprachgebrauchs mit der Lehrkraft (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Häufigkeit des Verfassens englischer Aufsätze (Schüler der Sekundarstufe I)
  7. Häufigkeit mündlicher Abfragen auf Englisch (Schüler der Sekundarstufe I)
  8. Häufigkeit schriftlicher Übungen auf Englisch (Schüler der Sekundarstufe I)
  9. Häufigkeit von Übersetzungen (Schüler der Sekundarstufe I)
  10. Nutzungshäufigkeit englischsprachiger Medien in der Schule (Schüler der Sekundarstufe I)
  11. Unterrichtsgestaltung - Abwechslung (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  12. Unterrichtsgestaltung - Abwechslung (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  13. Unterrichtsgestaltung - Veranschaulichung (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  14. Unterrichtsgestaltung - Veranschaulichung (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
 Klarheit und Strukturiertheit
  1. Berechenbarkeit des Lehrkraftverhaltens (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Berechenbarkeit des Lehrkraftverhaltens (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Sprunghaftigkeit im Lehrerhandeln II (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Sprunghaftigkeit im Lehrerhandeln II (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Strukturiertheit der Präsentation (Englischlehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Strukturiertheit der Präsentation (Mathematiklehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  7. Verlässlichkeit der Lehrkraft (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  8. Verlässlichkeit der Lehrkraft (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  9. Zielstrebigkeit der Lehrkraft (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  10. Zielstrebigkeit der Lehrkraft (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
 Kognitive Aktivierung
  1. Häufigkeit von Fragen seitens der Lehrkraft (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Häufigkeit von Fragen seitens der Lehrkraft (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Selbsteinschätzung der eigenen fächerbezogenen Leistungen (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Unterrichtsgestaltung - Abwechslung (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Unterrichtsgestaltung - Abwechslung (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Unterrichtsgestaltung - Interessantheit (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  7. Unterrichtsgestaltung - Interessantheit (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  8. Verteilung der Redebeiträge (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  9. Verteilung der Redebeiträge (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
 Umgang mit Hausaufgaben
  1. (Eigentlich) Notwendiger Zeitaufwand für Englischhausaufgaben (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. (Eigentlich) Notwendiger Zeitaufwand für Mathematikhausaufgaben (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Feste Zeiten für Hausaufgaben (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Notwendige Zeit für Hausaufgaben pro Tag (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Zeitaufwand für Deutschhausaufgaben (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Zeitaufwand für Englischhausaufgaben (Schüler der Sekundarstufe I)
  7. Zeitaufwand für Hausaufgaben (Schüler der Sekundarstufe I)
  8. Zeitaufwand für Mathematikhausaufgaben (Schüler der Sekundarstufe I)
 Effektive Zeitnutzung / Disziplin im Unterricht
  1. Aufmerksamkeitsmonitoring (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Aufmerksamkeitsmonitoring (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Disziplin im Unterricht (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Disziplin im Unterricht (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Disziplin und Ordnungssinn (Englischlehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Disziplin und Ordnungssinn (Mathematiklehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  7. Häufigkeit der Ermahnungen im Unterricht (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  8. Häufigkeit der Ermahnungen im Unterricht (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  9. Monitoring (Englischlehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  10. Monitoring (Mathematiklehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  11. Strenge (Englischlehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  12. Strenge (Mathematiklehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  13. Unterrichtstempo - Angemessenheit (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  14. Unterrichtstempo - Angemessenheit (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  15. Unterrichtstempo (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  16. Unterrichtstempo (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  17. Unterrichtsunterbrechung (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  18. Unterrichtsunterbrechung (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  19. Zeitverschwendung (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  20. Zeitverschwendung (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
 Leistungsbeurteilung / Diagnostische Kompetenz
  1. Differenzierung - Arbeitstempo (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Differenzierung - Arbeitstempo (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Differenzierung - Schwierigkeitsgrad von Aufgaben (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Differenzierung - Schwierigkeitsgrad von Aufgaben (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Differenzierung - Zusätzliche Aufgaben (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Differenzierung - Zusätzliche Aufgaben (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  7. Schwierigkeitsgrad des Unterrichts (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  8. Schwierigkeitsgrad des Unterrichts (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  9. Voraussetzungsbezogene Anforderungen (Englischlehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  10. Voraussetzungsbezogene Anforderungen (Mathematiklehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
 Schülerorientierung / Soziale Unterstützung
  1. Aktivierung der Schüler im Unterricht (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Aktivierung der Schüler im Unterricht (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Motivierungsbemühen (Englischlehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Motivierungsbemühen (Mathematiklehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Positive Schülerorientiertung (Englischlehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Positive Schülerorientierung (Mathematiklehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  7. Schülerorientierung hinsichtlich Aufgabenverständnis (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  8. Schülerorientierung hinsichtlich Aufgabenverständnis (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  9. Unterrichtstempo II (Englisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  10. Unterrichtstempo II (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  11. Unterstützung (Englischlehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
  12. Unterstützung (Mathematiklehrer) (Schüler der Sekundarstufe I)
Schulische Wirkungen
 Kognitive Lernergebnisse
  1. Noten am Ende des letzten Schuljahres (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Noten im ersten Schulhalbjahr (Schüler der Sekundarstufe I)
 Lern- und leistungsbezogene Einstellungen (Lernergebnis)
  1. Angebotsnutzung (Englischunterricht) (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Angebotsnutzung (Mathematikunterricht) (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Ängstlichkeit nach Klassenarbeiten (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Ängstlichkeit vor mündlichen Abfragen (fachbezogen) (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Arbeitskapazität (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Einschätzung der Bedeutung einzelner Fächer für das Berufsleben (Schüler der Sekundarstufe I)
  7. Erwünschter Schulabschluss (Schüler der Sekundarstufe I)
  8. Fragen zur Ängstlichkeit vor Klassenarbeiten (Schüler der Sekundarstufe I)
  9. Fragen zur Ängstlichkeit während Klassenarbeiten (Schüler der Sekundarstufe I)
  10. Leistungsangst (Schüler der Sekundarstufe I)
  11. Lernmoral (Schüler der Sekundarstufe I)
  12. Mitarbeit im Deutschunterricht (Schüler der Sekundarstufe I)
  13. Mitarbeit im Englischunterricht (Schüler der Sekundarstufe I)
  14. Mitarbeit im Mathematikunterricht (Schüler der Sekundarstufe I)
  15. Persönliche Einschätzung der Schwierigkeit einzelner Fächer (Schüler der Sekundarstufe I)
  16. Zeitaufwand für Deutschhausaufgaben (Schüler der Sekundarstufe I)
  17. Zeitaufwand für Englischhausaufgaben (Schüler der Sekundarstufe I)
  18. Zeitaufwand für Lernen außerhalb der Schule (Schüler der Sekundarstufe I)
  19. Zeitaufwand für Mathematikhausaufgaben (Schüler der Sekundarstufe I)
  20. Zeitaufwendung für Lernen in den Freistunden (Schüler der Sekundarstufe I)
 Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen (Lernergebnis)
  1. Anomia (Schüler der Sekundarstufe I)

Erhebungsschwerpunkte auf einen Blick (Skalen nach Konstrukt)

Individueller Hintergrund

Berufliche Situation Bildungsbiografie Selbstbezogene Einstellungen Lern- und leistungsbezogene Einstellungen Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen Politische und soziale Einstellungen Migrationshintergrund Kulturelles Kapital Individuelle Merkmale Familiärer Hintergrund Professionelles Selbstverständnis Fachlich-pädagogisches Wissen Berufserfahrung Ausbildung Private ICT-Nutzung TV und Medien Konsum Lese- und Schreibgewohnheiten Freizeitaktivitäten und Peergruppe Wahrnehmung der Schule als Lernort Häusliche Lernunterstützung Nachhilfeunterricht Elterliches Erziehungshandeln Elterliche Bildungsaspiration Elterliches Fachwissen und Weltbilder

Institutioneller Hintergrund

Ausstattung der Schule Standort der Schule Organisation des Schulbetriebs Organisation des Lehrbetriebs Organisation des Ganztagsbetriebs Schulische ICT Nutzung Lerngelegenheiten Zusammensetzung der Schülerschaft Zusammensetzung des Kollegiums

Prozesse auf Schulebene

Schulleitungshandeln Kollegialität Elternarbeit Schulinterne Kooperation Schulexterne Kooperation Programmatische Entwicklungsarbeit Evaluation und Leistungsmessung Maßnahmen der Qualitätsentwicklung Wahrnehmung der Schule als Lebensort Soziales Klima Deviantes Verhalten Partizipatives Schulklima

Lehr-Lernarrangements

Lernklima Klassenklima Qualität von Ganztagsangeboten Angebotsklima Fachliche Unterstützung / individuelle Förderung Einsatz und Variation verschiedener Unterrichtsmethoden Klarheit und Strukturiertheit Kognitive Aktivierung Umgang mit Hausaufgaben Effektive Zeitnutzung / Disziplin im Unterricht Leistungsbeurteilung / Diagnostische Kompetenz Schülerorientierung / Soziale Unterstützung Bezugsnormorientierung Unterrichtsvorbereitung und Unterrichtsinhalte

Schulische Wirkungen

Kognitive Lernergebnisse Metakognitive Lernergebnisse Selbstbezogene Einstellungen (Lernergebnis) Lern- und leistungsbezogene Einstellungen (Lernergebnis) Politische und soziale Einstellungen (Lernergebnis) Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen (Lernergebnis)

Downloads und Links
dauerhaft abrufbar über die DOI:
10.7477/55:67:1
[Skalenkollektion]


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