Wahrnehmung der Schule als Lernort

Die Einschätzung der Schule als Lernort bezieht sich auf die gemeinsame Wahrnehmung der Lehr- und Lernprozesse, also die wahrgenommene Qualität des Lehrens und Lernens an der Schule. Diese ist einerseits von der Arbeit des Kollegiums geprägt und andererseits durch das Engagement der Schüler. Auch die Lern- und Leistungsanforderungen sind Gegenstand dieses Konstrukts. Zudem zeichnet sich eine attraktive Lernumwelt durch ein aktives Schulleben aus, das über den Regelunterricht hinaus zu lern- und freizeitbezogenen Aktivitäten einlädt.

Skalen, die diesem Konstrukt zugeordnet sind:

• Aktivitätsniveau an der Schule
• Attraktivität des Lernumfelds
• Aussagen zur Schule
• Beeinträchtigung des Schulklimas durch Lehrerverhalten
• Beeinträchtigung des Schulklimas durch Lehrerverhalten
• Beeinträchtigungen des Lernens durch mangelndes Engagement der Lehrer
• Entwicklungen im Bildungswesen
• Erwartungen der Eltern an die Schule
• Förderung eines ordentlichen Lernumfeldes durch die Lehrkräfte
• Gründe für die Attraktivität der Schule
• Hoher Stellenwert von Ordnung und Disziplin
• Lehrermoral
• Lehrermoral (Teacher Morale)
• Leistung als Aufgabe und Verantwortung der Schule (Schulleitungsangabe)
• Leistungserwartungen der Eltern
• Leistungsorientiertheit
• Lerngelegenheiten
• Materielle Ausstattung der Schule (Sozial)
• Parental expectations towards school
• Positive Beurteilung des Schulgebäudes
• Rahmenbedingungen und Ziele der schulischen Arbeit
• Schülermoral
• Schülermoral (Student Morale)
• Schulisches Aktivitätsniveau (Lerngelegenheiten)
• Schulklima
• Schulklima
• Schulklima: Allgemein
• Schulklima: Lehrerverhalten
• Schulklima: Schulkima insgesamt
• Schulklima: Zustand der Schulgebäude
• Situation in der Schule
• Sozial bedingte Beeinträchtigungen des Lernens
• Störungen des Lernens durch die Schüler
• Teacher morale
• Umgang mit Leistungserfolgen/-misserfolgen
• Umweltqualität der Schule
• Vernachlässigung des Schullebens
• Zustand der Schulgebäude