Auswahl der Lerninhalte

Die Auswahl der Lerninhalte ein wichtiger Indikator für eine erfolgreiche Umsetzung des Lehrplans. Eine sinnvolle Abwägung der Lerninhalte verbunden mit einer klaren Kommunikation der Lernziele macht die Erwartungen und die Anforderungen für alle Seiten transparent. Als wichtig gestaltet sich dabei die angemessene Auswahl der Lerninhalte, die sich an den Bedürfnissen der Lerngruppe orientieren sollte, um die Lernprozesse angebracht gestalten zu können. Ein weiterer Aspekt zielt auf die Beurteilung von Lernmaterialien ab.

Skalen, die diesem Konstrukt zugeordnet sind:

• Anforderungsprofil der Aufgaben
• Anzahl der gelesenen Bücher im Deutschunterricht
• Awareness (kein oder geringes Bewusstsein)
• Bearbeiten von Textsorten im Deutschunterricht: Diskontinuierliche Texte
• Bearbeiten von Textsorten im Deutschunterricht: Literarische Texte
• Bearbeiten von Textsorten im Deutschunterricht: Sachtexte
• Bewertung des Deutschbuches
• Bewertung des Englischbuches
• Bewertung des Mathematikbuches
• Bewertung des Naturwissenschaftsbuches
• Breite und Tiefe der Inhalte / Inhaltliche Gestaltung / Bewertung
• Curriculare Verknüpfung
• Einzelitem: Anforderungsniveau der Aufgaben / Anforderungsniveau variieren
• Einzelitems: Breite und Tiefe der Inhalte / Inhaltliche Gestaltung / Bewertung
• Fachübergreifende Lernziele (Deutsch)
• Fachübergreifende Lernziele (Englisch)
• Fachübergreifende Lernziele (Mathematik)
• Fachübergreifende Lernziele (Naturwissenschaften/Technik)
• Funktion des Lehrbuchs
• Gemeinsame Materialien
• Handhabung Taschenrechnergebrauch
• Häufigkeit von Klassenarbeiten
• Informational (Fokus Information)
• Inhaltliche Ausdifferenzierung - A. Biologie
• Inhaltliche Ausdifferenzierung - A. Zahlen (Arithmetik)
• Inhaltliche Ausdifferenzierung - B. Geometrische Formen und Maße
• Inhaltliche Ausdifferenzierung - B. Physik
• Inhaltliche Ausdifferenzierung - C. Darstellung von Daten
• Inhaltliche Ausdifferenzierung - C. Geografie
• Inhaltliche Ausdifferenzierung (Mathematik)
• Inhaltliche Ausdifferenzierung (Naturwissenschaften)
• Inhaltliche Schwerpunktsetzung
• Inhaltliche Schwerpunktsetzung
• Interessantheit und Relevanz des Fachlehrstoffs
• Kongruenz in der Form der Aufgaben
• Lösungswege
• Nummerische Lehrbuchvariablen
• Qualität des Lehrbuchs
• Schülerleistung/-anforderung
• Umgang mit Schulleistungsstudien II
• Umgang mit Schulleistungsstudien VII
• Unterrichtsgestaltung: Themenvarianz
• Vermittlung fachübergreifender Kompetenzen (Deutsch)
• Vermittlung fachübergreifender Kompetenzen (Englisch)
• Vermittlung fachübergreifender Kompetenzen (Mathematik)
• Vermittlung fachübergreifender Kompetenzen (Naturwissenschaften/Technik)
• Verwendetes Lehrbuch
• Wiederaufnahme von Themen in Klassenarbeiten