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Projekt/Study Survey
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dauerhaft abrufbar über die DOI:
10.7477/14:285:1
[Skalenkollektion]

Questionnaire survey (Questionnaire scales): IGLU 2006

Im Rahmen der Studie Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU) wurde in Deutschland seit 2001 die Fähigkeiten von Kindern im Leseverständnis am Ende der vierten Jahrgangsstufe untersucht. IGLU wurde weltweit von der International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) unter der Bezeichnung Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) durchgeführt. Hauptanliegen der im Abstand von fünf Jahren durchgeführten Studie war hierbei, zuverlässige Informationen über den Wissensstand und Fertigkeitsstand der Schüler in den teilnehmenden Staaten zu erlangen. Damit wurde das Ziel einer dauerhaften Verbesserung der Qualität von Schule und Unterricht verfolgt, wobei IGLU-PIRLS dazu beitragen sollte, konkrete Handlungsempfehlungen zur Unterstützung und Optimierung von Schulen formulieren zu können. In Deutschland beteiligten sich 2006 alle Bundesländer an der international vergleichenden Studie. Zusätzlich wurde mit IGLU/E in Deutschland eine nationale Ergänzungsstudie durchgeführt, die einen besonderen Fokus auf die Rechtschreibung legte und an der sich ebenfalls alle Bundesländer beteiligten. (DIPF/Projekt)    less

  Survey information

StudyIGLU 2006 - Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung (2006)

Persistent IdentifierDOI: 10.7477/14:285:1

CitationBos, W.; Strietholt, R.; Goy, M.; Stubbe, T. C.; Tarelli, I.; Hornberg, S. (2012). Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung (2006) - Fragebogenerhebung (IGLU 2006) [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 2006. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/14:285:1

Time Period of Data Collection2006

Collection coverage (Geographic)Germany

Collection modeSelf-administered Questionnaire: Paper
Specification: Papierbasiert

Specification of Survey UnitsLehrkräfte, Schüler, Eltern, Schulleiter

Resource type Questionnaire scales
(Fragebogenskalen)

language(s)German

AvailabilityDie Skalendokumentation ist frei verfügbar (Originalfragebögen befinden sich nicht im Bestand). Eine Verwendung der Instrumente, ganz oder in Teilen setzt die Achtung des Urheberrechts voraus. Urheber und Quelle sind entsprechend zu zitieren. Es gelten die allgemeinen Nutzungsbedingungen des Anbieters.

Archiving research data centreResearch Data Centre for Education (FDZ Bildung)

CopyrightBos, Wilfried
Strietholt, Rolf
Goy, Martin
Stubbe, Tobias C.
Tarelli, Irmela
Hornberg, Sabine

Publication date2012-05-11

Surveys of this studyPerformance measurement and questionnaire survey (data): IGLU 2006

  Scales

Scales by construct

Individueller Hintergrund
 Berufliche Situation
  1. Aufteilung der Unterrichtszeit (Lehrkräfte)
  2. Berufliche Fortbildungsmöglichkeiten (Lehrkräfte)
  3. Beschäftigungsstatus (1) (Lehrkräfte)
  4. Beschäftigungsstatus (2) (Lehrkräfte)
  5. Dauer des Unterrichtens in der Testklasse (Lehrkräfte)
  6. Fortbildung in den letzten zwei Jahren (Lehrkräfte)
  7. Für Schulleitungstätigkeiten aufgebrachte Zeit (Schulleitung)
  8. Ort der Unterrichtsvorbereitung (Lehrkräfte)
  9. Personenmerkmale: Tätig in welchen Fächern (Lehrkräfte)
  10. Schulleitung als Mitglied der Steuergruppe (Schulleitung)
  11. Sprachlicher Anfangsunterricht – Allgemein (Lehrkräfte)
  12. Überlastung: Erschöpfung und Depression (Lehrkräfte)
  13. Unterrichtstätigkeit des Schulleiters (Schulleitung)
  14. Zeit für Rechtschreibübungen (Lehrkräfte)
  15. Zeit für Sprachunterricht (1) (Lehrkräfte)
  16. Zeit für Sprachunterricht (2) (Lehrkräfte)
  17. Zufriedenheit mit Lehrberuf (Lehrkräfte)
 Bildungsbiografie
  1. Alter bei Schuleintritt (Eltern)
  2. Besuch von Vorschule/Kindergarten (Eltern)
  3. Entscheidung über weiterführende Schule (Eltern)
  4. Muttersprachlicher Unterricht (Eltern)
 Lern- und leistungsbezogene Einstellungen
  1. Arbeitsverhalten im Fach Deutsch (Schüler der Primarstufe)
  2. Für die Hausaufgaben benötigte Zeit (Elternangaben) (Eltern)
  3. Lern- und Leistungsverhalten/-bereitschaft (Eltern)
  4. Misserfolgsattribuierung – Gründe für Erfolg/Misserfolg (Schüler der Primarstufe)
  5. Mitarbeit im Deutschunterricht (Schüler der Primarstufe)
  6. Motivation Unterricht/Hausaufgaben (Schüler der Primarstufe)
  7. Selbstkonzept Leistung (Schüler der Primarstufe)
  8. Selbstkonzept Lesen (1) (Schüler)
  9. Selbstkonzept Lesen (2) (Schüler der Primarstufe)
 Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen
  1. Einschätzung der eigenen sozialen Integration (Schüler der Primarstufe)
 Migrationshintergrund
  1. Beginn des Erlernens der deutschen Sprache (Schüler der Primarstufe)
  2. Deutsch als Familiensprache (Schülerangaben 1) (Schüler der Primarstufe)
  3. Deutsch als Familiensprache (Schülerangaben 2) (Schüler der Primarstufe)
  4. Deutschland ist Geburtsland der Mutter (Schüler der Primarstufe)
  5. Deutschland ist Geburtsland der Schülerin, des Schülers (Schüler der Primarstufe)
  6. Deutschland ist Geburtsland des Vaters (Schüler der Primarstufe)
  7. Elterlicher Sprachgebrauch (Eltern)
  8. Familiensprache (Elternangaben) (Eltern)
  9. Geburtsort der Eltern, Großeltern und des Kindes (Eltern)
  10. Muttersprachlicher Unterricht (Eltern)
  11. Sprache(n) im Kleinkindalter (Schüler der Primarstufe)
  12. Sprachgebrauch aktuelle Aktivitäten (Elternangaben) (Eltern)
  13. Vorschulischer Sprachgebrauch (allgemein) (Eltern)
 Kulturelles Kapital
  1. Besitz an Büchern (Elternangaben) (Eltern)
  2. Besitz an Büchern (Schülerangaben) (Schüler der Primarstufe)
  3. Besitz an Kinderbüchern (Elternangaben) (Eltern)
  4. Besitz verschiedener Wohlstandsgüter (Schüler der Primarstufe)
  5. Kulturelle Aktivitäten mit dem Kind (Eltern)
  6. Vorhandensein von bestimmten Wohlstandsgütern (Schüler der Primarstufe)
 Individuelle Merkmale
  1. Alter (Schüler der Primarstufe)
  2. Alter der Eltern (Eltern)
  3. Altersgruppe (Lehrkräfte)
  4. Genaues Alter (Lehrkräfte)
  5. Geschlecht (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Geschlecht (Lehrkräfte)
  7. Schulleitung: Alter (Schulleitung)
  8. Schulleitung: Geschlecht (Schulleitung)
 Familiärer Hintergrund
  1. Art der Tätigkeit (Eltern)
  2. Berufliche Stellung (Eltern)
  3. Besitz verschiedener Wohlstandsgüter (Schüler der Primarstufe)
  4. Brutto-Einkommen (Eltern)
  5. Einschätzung der finanziellen Situation (Eltern)
  6. Erreichbarkeit weiterführender Schulen (Aufwand) (Eltern)
  7. Erreichbarkeit weiterführender Schulen (Entfernung) (Eltern)
  8. Erwerbstätigkeit von Vater/Mutter (genaue Beschreibung) (Eltern)
  9. Erwerbstätigkeitsstatus von Vater/Mutter (Eltern)
  10. Erwerbstätigkeitsstatus von Vater/Mutter (Eltern)
  11. Schulabschluss von Vater/Mutter (Eltern)
  12. Standardisierte Leistungstests (Elternangabe) (Eltern)
  13. Verfügbarkeit häuslicher Internetanschluss (Eltern)
  14. Von Mutter/Vater ausgeübter Beruf (Kategorie) (Eltern)
  15. Vorgesetztentätigkeit (Eltern)
 Professionelles Selbstverständnis
  1. Einstellung zu Leistungsvergleichen: Sinn und Nutzen (Lehrerangabe) (Lehrkräfte)
  2. Kriterien einer guten Schule (Lehrerangabe - 3. Hauptkomponente) (Lehrkräfte)
  3. Kriterien einer guten Schule (Lehrerangabe) (Lehrkräfte)
  4. Kriterien einer guten Schule (Schulleitungsangabe - 1. Hauptkomponente) (Schulleitung)
  5. Kriterien einer guten Schule (Schulleitungsangabe - 2. Hauptkomponente) (Schulleitung)
  6. Kriterien einer guten Schule (Schulleitungsangabe) (Schulleitung)
  7. Lesen zur Weiterbildung (Lehrkräfte)
  8. Merkmale der Übergangsempfehlung (Lehrkräfte)
  9. Rolle der Lehrkraft (Lehrkräfte)
 Fachlich-pädagogisches Wissen
  1. Adaptive Sprach-, Lese- und Schreibförderung (Lehrkräfte)
  2. Vor- und Nachteile des Computereinsatzes im Deutschunterricht (Lehrkräfte)
 Berufserfahrung
  1. Dauer der Berufstätigkeit als Lehrerin (Lehrkräfte)
  2. Dauer der Schulleitertätigkeit (Schulleitung)
  3. Dauer des Schuldienstes des Schulleiters (Schulleitung)
  4. Dauer des Unterrichtens in einer 4. Klasse (Lehrkräfte)
  5. Im Schuldienst seit… (Lehrkräfte)
 Ausbildung
  1. Art der Lehrberechtigung (Lehrkräfte)
  2. Ausgebildet für welche Fächer (Lehrkräfte)
  3. Grundschule als Studienschwerpunkt (Lehrkräfte)
  4. Höchster Bildungsabschluss (Lehrkräfte)
  5. Schwerpunkte in Studium und Ausbildung – Deutsch (Lehrkräfte)
 Private ICT-Nutzung
  1. Computernutzung: Ort und Häufigkeit (Schüler der Primarstufe)
  2. Nutzung des Internets (Schüler der Primarstufe)
 Lese- und Schreibgewohnheiten
  1. Außerschulische Aktivitäten – Geschichten (Schüler der Primarstufe)
  2. Lesegewohnheiten der Eltern – Lesedauer (Eltern)
  3. Lesegewohnheiten der Eltern – Lesehäufigkeit (Eltern)
  4. Lesegewohnheiten des Schülers: Motive (Schüler der Primarstufe)
  5. Lesegewohnheiten: Aktivitäten (Schüler der Primarstufe)
  6. Lesegewohnheiten: Gebrauch von Sachtexten (Schüler der Primarstufe)
  7. Lesegewohnheiten: Motive (Eltern)
  8. Lesen zum Vergnügen (Schüler der Primarstufe)
  9. Nutzung von Bibliotheken (Schülerangabe) (Schüler der Primarstufe)
  10. Private Lesegewohnheiten (Lehrkräfte)
 Freizeitaktivitäten und Peergruppe
  1. Außerschulische Aktivitäten (Schüler der Primarstufe)
  2. Freizeitgestaltung der Eltern (Eltern)
  3. Freizeitinteressen (Schüler der Primarstufe)
  4. Freizeitkontakte (Schüler der Primarstufe)
 Wahrnehmung der Schule als Lernort
  1. Aktivitätsniveau an der Schule (Schulleitung)
  2. Leistung als Aufgabe und Verantwortung der Schule (Lehrerangabe) (Lehrkräfte)
  3. Leistung als Aufgabe und Verantwortung der Schule (Schulleitungsangabe) (Schulleitung)
  4. Schulklima: Allgemein (Schulleitung)
  5. Zufriedenheit der Eltern mit der Schule (Eltern)
  6. Zufriedenheit der Eltern mit verschiedenen Bereichen der Förderung (Eltern)
  7. Zufriedenheit mit der Schule (Schüler der Primarstufe)
 Häusliche Lernunterstützung
  1. Lesen lernen: Kenntnisse des Kindes bei Schuleintritt (Eltern)
  2. Lesen lernen: Unterstützende Aktivitäten der Eltern (Eltern)
  3. Lesen lernen: vorbereitende Aktivitäten der Eltern vor Schuleintritt (Eltern)
  4. Ort für Hausaufgaben (Schüler der Primarstufe)
  5. Sprachgebrauch vorschulische Aktivitäten (Elternangaben) (Eltern)
  6. Unterstützung bei den Lesehausaufgaben (Schüler der Primarstufe)
 Nachhilfeunterricht
  1. Außerschulische Förderung zur Leistungsverbesserung (Eltern)
  2. Nachhilfeunterricht (Schülerangaben) (Schüler der Primarstufe)
 Elterliches Erziehungshandeln
  1. Elterliche Regeln für Lern- und Freizeitgestaltung (Schüler der Primarstufe)
  2. Interesse der Eltern an den Aktivitäten des Kindes (Schüler der Primarstufe)
  3. Interesse der Eltern an Freundschaften des Kindes (Eltern)
 Elterliche Bildungsaspiration
  1. Erhoffter Schulabschluss (Eltern)
  2. Finanzielle Belastung durch verschiedene Schulabschlüsse (Eltern)
  3. Realisierbarkeit der verschiedenen Schulabschlüsse (Eltern)
  4. Zufriedenheit mit den Schulleistungen (Eltern)
 Elterliches Fachwissen und Weltbilder
  1. Hilfsbereitschaft des Freundeskreises (Eltern)
  2. Mitglieder der Familie (Schüler der Primarstufe)
Institutioneller Hintergrund
 Ausstattung der Schule
  1. Ausstattung – Arbeitsplätze (Schulleitung)
  2. Ausstattungsmerkmale (Lehrkräfte)
  3. Bibliothek (Schulleiterangabe) (Schulleitung)
  4. Bibliothek im Klassenzimmer, Größe, Nutzung, Ausleihe (Lehrkräfte)
  5. Bibliothek im Klassenzimmer, Größe, Nutzung, Ausleihe (a) (Lehrkräfte)
  6. Bibliothek im Klassenzimmer, Größe, Nutzung, Ausleihe (c) (Lehrkräfte)
  7. Probleme mit der personellen und materiellen Ausstattung der Schule (Lehrkräfte)
  8. Probleme mit der personellen und materiellen Ausstattung der Schule (1. Hauptkomponente) (Schulleitung)
  9. Probleme mit der personellen und materiellen Ausstattung der Schule (2. Hauptkomponente) (Schulleitung)
  10. Räumlichkeiten (Verfügbarkeit) (Schulleitung)
  11. Räumlichkeiten (Zustand) (Schulleitung)
  12. Vorhandensein von Computern (Lehrkräfte)
  13. Vorhandensein von Computern – Ort (Lehrkräfte)
  14. Vorhandensein von Computern mit Internetzugang (Lehrkräfte)
  15. Zusätzliche personale Ausstattung zur Leseförderung (Lehrkräfte)
  16. Zusätzliche Personalressourcen in der neuen Schuleingangsstufe (Schulleitung)
 Standort der Schule
  1. Einwohner des Ortes in dem sich die Schule befindet (Schulleitung)
  2. Finanzierung (Schulleitung)
  3. Umfeld der Schule (Schulleitung)
 Organisation des Schulbetriebs
  1. Anzahl der Wochentage mit Ganztagsbetrieb (Schulleitung)
  2. Auswirkungen der neuen Schuleingangsstufe (Schulleitung)
  3. Bereitstellung von Mittagessen (Schulleitung)
  4. Berichtspflicht und Kooperationsbeziehungen neue Schuleingangsstufe (Schulleitung)
  5. Existenz des Ganztagsbetriebs (Schulleitung)
  6. Existenz einer Steuergruppe in der Schule (Schulleitung)
  7. Existenz und Art der Schulentwicklungskonzepte (Schulleitung)
  8. Feste Zeiten für Kooperation (Schulleitung)
  9. Form des Ganztagsbetriebs (Schulleitung)
  10. Konzept zur Kooperation (Schulleitung)
  11. Konzepte zur Zweisprachigkeit (Schulleitung)
  12. Koordination der Schulentwicklung durch die Steuergruppe (Schulleitung)
  13. Lerngruppengröße in der neuen Schuleingangsstufe (Schulleitung)
  14. Organisation der Lerngruppen in der neuen Schuleingangsstufe (Schulleitung)
  15. Organisation und inhaltliche Gestaltung des Ganztagsbetriebs (Schulleitung)
  16. Personen im Ganztagsbetrieb (Schulleitung)
  17. Regelung der Schülerteilnahme am Ganztagsbetrieb (Schulleitung)
  18. Träger der Schule (Schulleitung)
  19. Umgang mit Schulfähigkeit (Schulleitung)
  20. Vorhandensein von Ganztagsbetrieb (Schulleitung)
  21. Vorkommen und rechtliche Basis der neuen Schuleingangsstufe (Schulleitung)
  22. Vorkommen von halbjährlichen Einschulungen (Schulleitung)
  23. Vorkommen von Zurückstellungen und Förderorten (Schulleitung)
  24. Zusätzliche personale Ausstattung zur Leseförderung (Lehrkräfte)
 Organisation des Lehrbetriebs
  1. Akzeptanz der neuen Schuleingangsstufe (Schulleitung)
  2. Anzahl an unterrichtenden Lehrkräften in der Klasse (Lehrkräfte)
  3. Besondere Unterrichtsangebote (Zweisprachigkeit) (Schulleitung)
  4. Formen der Zeitorganisation (Schulleitung)
  5. Konzept zur Verzahnung der Ganztagsangebote mit Unterricht (Schulleitung)
  6. Konzepte zur Zweisprachigkeit (Schulleitung)
  7. Lerngruppengröße in der neuen Schuleingangsstufe (Schulleitung)
  8. Lesefertigkeit und Aufbau von Lesestrategien (Schulleitung)
  9. Organisation der Lerngruppen in der neuen Schuleingangsstufe (Schulleitung)
  10. Unterrichtsausfall/-ersatz (Schulleitung)
  11. Unterrichtsschwerpunkte in Deutsch (Schulleitung)
  12. Unterrichtsstunden (Schulleitung)
  13. Unterrichtstage im Jahr, Zeit pro Schultag und Tage pro Woche (Schulleitung)
 Schulische ICT Nutzung
  1. Menge der verfügbaren Computer (Schulleitung)
  2. Möglichkeit zur Computernutzung außerhalb des Unterrichts (Schulleitung)
  3. Vorhandensein von Computern (Lehrkräfte)
  4. Vorhandensein von Computern – Ort (Lehrkräfte)
 Lerngelegenheiten
  1. Angebot muttersprachlicher Leseunterricht (Schulleitung)
  2. Bibliothek im Klassenzimmer, Größe, Nutzung, Ausleihe (Lehrkräfte)
  3. Bibliothek im Klassenzimmer, Größe, Nutzung, Ausleihe (a) (Lehrkräfte)
  4. Bibliothek im Klassenzimmer, Größe, Nutzung, Ausleihe (c) (Lehrkräfte)
  5. Einrichtungen und Maßnahmen zur Leseförderung (1) (Schulleitung)
  6. Einrichtungen und Maßnahmen zur Leseförderung (2) (Schulleitung)
  7. Familienunterstützende Zusatzangebote der Schule (Schulleitung)
  8. Förder- und Betreuungsangebote an der Schule (Schulleitung)
  9. Gestaltungselemente des Ganztagsbetriebs (Schulleitung)
  10. Zusatzangebote an Unterricht und Betreuung (Schulleitung)
 Zusammensetzung der Schülerschaft
  1. Anzahl an Schülern (Lehrkräfte)
  2. Herkunft der Schüler (Schulleitung)
  3. Lernvoraussetzungen im Lesen (Schulleitung)
  4. Lesen lernen: Kenntnisse bei Schuleintritt (Schulleitung)
  5. Schüler, die vertiefenden Unterricht erhalten (Lehrkräfte)
  6. Schülerzahl an der Schule (Schulleitung)
  7. Schülerzahl in der 4. Jahrgangsstufe (Schulleitung)
 Zusammensetzung des Kollegiums
  1. Alterszusammensetzung (des Kollegiums) (Schulleitung)
  2. Migrationshintergrund der Lehrkräfte (Schulleitung)
Prozesse auf Schulebene
 Schulleitungshandeln
  1. Entscheidungsspielräume (Schulleitung)
  2. Schulleitung – fachliche Kompetenz (Lehrkräfte)
  3. Schulleitung – Führungskompetenz (Lehrkräfte)
  4. Schulleitung als Mitglied der Steuergruppe (Schulleitung)
  5. Tätigkeitsbereiche des Schulleiters (Schulleitung)
 Elternarbeit
  1. Aktive Beteiligung der Eltern (Elternangabe) (Eltern)
  2. Elternbeteiligung an Aktivitäten der Schule (Schulleitung)
  3. Elternbeteiligung in verschiedenen Bereichen (Schulleitungsangabe) (Schulleitung)
  4. Elternkontakte in Bezug auf Sprach-, Lese- und Schreibförderung (Lehrkräfte)
  5. Häufigkeit und Art der Kontakte zwischen Schule und Eltern (Schulleitung)
  6. Informationen an die Eltern über die Arbeit an der Schule (Schulleitung)
  7. Informationen der Eltern zu Leistungen in Deutsch (Lehrkräfte)
  8. Kontakt Elternhaus – Schule im Fach Deutsch (Eltern)
 Schulinterne Kooperation
  1. Aufgebrachte Zeit für Kooperation (Lehrkräfte)
  2. Feste Zeiten für Kooperation (Schulleitung)
  3. Konzept zur Kooperation (Schulleitung)
  4. Kooperationsformen allgemein (Lehrkräfte)
  5. Kooperationsformen Unterricht (Lehrkräfte)
  6. Qualität der Steuergruppenarbeit (Schulleitung)
  7. Tagungshäufigkeit der Steuergruppe (Schulleitung)
  8. Themen der Fachgruppe Deutsch (Lehrkräfte)
  9. Zusammenarbeit Schulleitung – Kollegium (Schulleitung)
 Schulexterne Kooperation
  1. Berichtspflicht und Kooperationsbeziehungen neue Schuleingangsstufe (Schulleitung)
  2. Zusammenarbeit mit anderen Institutionen der Gemeinde (Schulleitung)
 Programmatische Entwicklungsarbeit
  1. Beteiligte Personengruppen bei Erstellung der Schulentwicklungskonzepte (Schulleitung)
  2. Existenz und Art der Schulentwicklungskonzepte (Schulleitung)
  3. Konzept zur Kooperation (Schulleitung)
 Evaluation und Leistungsmessung
  1. Form der Bestandsanalyse für Schulentwicklungskonzepte (Schulleitung)
  2. Form der Evaluation der Schulentwicklungskonzepte (Schulleitung)
  3. Rückmeldung von Testergebnissen (Lehrerangabe - 1. Hauptkomponente) (Lehrkräfte)
  4. Rückmeldung von Testergebnissen (Lehrerangabe - 2. Hauptkomponente) (Lehrkräfte)
  5. Rückmeldung von Testergebnissen (Lehrerangabe) (Lehrkräfte)
  6. Rückmeldung von Testergebnissen (Schulleitungsangabe) (Schulleitung)
  7. Standardisierte Schulleistungstests (Schulleitungsangabe) (Schulleitung)
  8. Standardisierte Schulleistungstests: Durchführung (Schulleitung)
  9. Teilnahme an landesweiten zentralen Tests (Lehrkräfte)
  10. Teilnahme der Schule an Tests (Schulleitung)
  11. Umgang mit Ergebnissen von landesweiten zentralen Tests (Lehrkräfte)
 Maßnahmen der Qualitätsentwicklung
  1. Auswahl der Entwicklungsschwerpunkte für Schulentwicklungskonzepte (1) (Schulleitung)
  2. Auswahl der Entwicklungsschwerpunkte für Schulentwicklungskonzepte (2) (Schulleitung)
  3. Berufliche Fortbildungsmöglichkeiten (Lehrkräfte)
  4. Feste Zeiten für Kooperation (Schulleitung)
  5. Fortbildung in den letzten zwei Jahren (Lehrkräfte)
  6. Maßnahmen zur Qualitätsentwicklung und -steigerung (Schulleitung)
  7. Maßnahmen zur Qualitätssicherung des Leseunterrichts (Schulleitung)
  8. Teambildung im Ganztagsbetrieb (Schulleitung)
 Soziales Klima
  1. Schulklima: Umgang (Lehrkräfte)
  2. Zufriedenheit mit der Schule (Schüler der Primarstufe)
 Deviantes Verhalten
  1. Schulklima: Aggression (Schüler der Primarstufe)
  2. Schulklima: soziales Verhalten (Schulleitung)
Lehr-Lernarrangements
 Qualität von Ganztagsangeboten
  1. Pädagogische Gestaltung der neuen Schuleingangsstufe (Schulleitung)
  2. Veröffentlichung von Ergebnissen (Schulleitung)
 Fachliche Unterstützung / individuelle Förderung
  1. Bewertung von Lernfortschritten im Lesen – Beurteilungszweck (Lehrkräfte)
  2. Differenzierung durch unterschiedliches Material (Lehrkräfte)
  3. Förderung von Schülerinnen und Schülern nach ihren individuellen Lernvoraussetzungen (Lehrkräfte)
  4. Formen der Differenzierung im Leseunterricht (Lehrkräfte)
  5. Merkmale der Übergangsempfehlung (Lehrkräfte)
  6. Schüler, die Förderunterricht bräuchten (Lehrkräfte)
  7. Schüler, die vertiefenden Unterricht erhalten (Lehrkräfte)
  8. Unterstützung bei Leseschwächen (Lehrkräfte)
  9. Zwei-/Mehrsprachigkeit (Lehrkräfte)
 Einsatz und Variation verschiedener Unterrichtsmethoden
  1. Arbeitsformen der Lehrkraft (Schüler der Primarstufe)
  2. Bibliothek im Klassenzimmer, Größe, Nutzung, Ausleihe (b) (Lehrkräfte)
  3. Bibliotheksnutzung (Lehrerangabe) (Lehrkräfte)
  4. Einrichtungen und Maßnahmen zur Leseförderung: Methoden (Schulleitung)
  5. Einsatz spezieller Software/Computerprogramme (Schulleitung)
  6. Einsatz von Methoden im Rechtschreibunterricht (Lehrkräfte)
  7. Einsatz von Unterrichtsmaterialien im Leseunterricht (Schulleitung)
  8. Einsatz von Unterrichtsmaterialien im Rechtschreibunterricht (Lehrkräfte)
  9. Einsatz von verschiedenen Textsorten im Unterricht (Lehrkräfte)
  10. Förderung des Leseverständnisses bzw. der -strategien (Lehrkräfte)
  11. Förderung von Schülerinnen und Schülern nach ihren individuellen Lernvoraussetzungen (Lehrkräfte)
  12. Formen der Differenzierung im Leseunterricht (Lehrkräfte)
  13. Häufigkeit von Lesen (Lehrkräfte)
  14. Häufigkeit von Textschreiben (Lehrkräfte)
  15. Leseaktivitäten im Unterricht (Schüler der Primarstufe)
  16. Leseunterstützende Tätigkeiten am Computer (Lehrkräfte)
  17. Methoden im Leseunterricht (Lehrkräfte)
  18. Nachbereitung von Texten im Unterricht (Schüler der Primarstufe)
  19. Nachbereitung von Texten im Unterricht (Lehrkräfte)
  20. Rechtschreibunterricht (Lehrkräfte)
  21. Sprachlicher Anfangsunterricht - Gestaltung (Lehrkräfte)
  22. Verwendung von Hilfsmitteln/Medien im Leseunterricht (Lehrkräfte)
 Klarheit und Strukturiertheit
  1. Einstellungen zum Unterricht der Deutschlehrkraft (Schülerangabe) (Schüler der Primarstufe)
 Kognitive Aktivierung
  1. Förderung des Leseverständnisses bzw. der -strategien (Lehrkräfte)
  2. Nachbereitung von Texten im Unterricht (Schüler der Primarstufe)
  3. Nachbereitung von Texten im Unterricht (Lehrkräfte)
 Umgang mit Hausaufgaben
  1. Lesen als Hausaufgabe: Dauer (Lehrerangabe) (Lehrkräfte)
  2. Lesen als Hausaufgabe: Dauer (Schülerangabe) (Schüler der Primarstufe)
  3. Lesen als Hausaufgabe: Häufigkeit (Lehrerangabe) (Lehrkräfte)
  4. Lesen als Hausaufgabe: Häufigkeit (Schülerangabe) (Schüler der Primarstufe)
 Effektive Zeitnutzung / Disziplin im Unterricht
  1. Disziplinprobleme im Deutschunterricht (Schüler der Primarstufe)
 Leistungsbeurteilung / Diagnostische Kompetenz
  1. Beurteilung von Lernfortschritten im Lesen – Beurteilungsquellen (Lehrkräfte)
  2. Bewertung von Lernfortschritten im Lesen – Beurteilungsform (Lehrkräfte)
  3. Leistungsbeurteilungen in den vierten Klassen (Schulleitung)
  4. Lesefähigkeit der Klasse (Lehrkräfte)
  5. Portfolios als Form der Leistungsbeurteilung (Lehrkräfte)
  6. Schüler mit Schwierigkeiten Deutsch zu verstehen (Lehrkräfte)
  7. Schüler, die Förderunterricht bräuchten (Lehrkräfte)
 Schülerorientierung / Soziale Unterstützung
  1. Angemessenheit – Diagnostische Kompetenz (Schülerangabe) (Schüler der Primarstufe)
  2. Unterstützungsverhalten der Lehrkraft (Schülerangabe) (Schüler der Primarstufe)
Schulische Wirkungen
 Metakognitive Lernergebnisse
  1. Metakognitives Vorwissen Lesen (Schüler der Primarstufe)
 Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen (Lernergebnis)
  1. Einschätzung der eigenen sozialen Integration (Schüler der Primarstufe)

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