Politische und soziale Einstellungen und Verhaltensweisen

Um junge Menschen an ein Leben in einer (demokratischen) Gesellschaft heranzuführen, ist die politische Bildung zu einem wichtigen Instrument der Bildungspolitik geworden. Dieses Konstrukt bezieht sich auf politische und soziale Einstellungen und Verhaltnesweisen. Dazu zählen beispielsweise das Vertrauen in das politische System, Selbsteinschätzungen der eigenen politischen Kompetenzen, altruistische Einstellungen oder auch Weltbilder. Politische und soziale Einstellungen können je nach Erhebungszeitpunkt persönliche Dispositionen und Präferenzen beschreiben oder aber auch ein Ergebnis eines Lernprozesses sein.

Skalen, die diesem Konstrukt zugeordnet sind:

• Akzeptanz von Regierungsmaßnahmen in Krisen- und Notstandssituationen
• Allgemeine Einstellungen zur Demokratie
• Alltagserfahrungen mit Ausländern und Deutschen
• Alternative Jugendszenen
• Altruistische Motivation
• Ämterausübung
• Antisemitismus
• Assertivität/Durchsetzungsfähigkeit
• Ausländerintegration
• Ausstiegsmotive ehemaliger ehrenamtlich Engagierter
• Beabsichtigte institutionenbezogene Partizipation
• Beabsichtigte Partizipation in der Schule
• Beabsichtigte problembezogene Partizipation mittels illegaler Aktionsformen
• Beabsichtigte problembezogene Partizipation mittels legale Aktionsformen
• Beabsichtigte problembezogene Partizipation mittels legaler Aktionsformen
• Beabsichtigte problembezogene Partizipation zu Umweltthemen
• Beabsichtigte staatsbürgerliche Partizipation
• Beabsichtigte staatsbürgerliche Partizipation als Erwachsene
• Bedeutung konventionell politisch verantwortlicher Bürgerideale
• Befürwortung der Kooperation zwischen europäischen Ländern
• Befürwortung der Kooperation zwischen europäischen Ländern im Umweltbereich
• Befürwortung europäischer Freizügigkeit
• Befürwortung von Restriktionen der europäischen Freizügigkeit
• Bereitschaft Politischer Partizipation
• Bereitschaft zu gewaltförmigen politischen Handlungen
• Bereitschaft zu schulischer Partizipation
• Bereitschaft zur Aufstellung als Klassensprecher
• Berufstätigkeit der Frau und Familie
• Beschwerdebereitschaft
• Beteiligung an schulischer Mitbestimmung
• Bewertung des aktuellen ehrenamtlichen Engagements
• Bewertung des ehemaligen ehrenamtlichen Engagements
• Diskriminierungswahrnehmungen
• Diskussions- und Konsumverhalten über politische und soziale Themen außerhalb der Schule
• Diskussionsverhalten
• Diskussionsverhalten - Lehrer
• Diskussionsverhalten - private Kontakte
• Diskussionsverhalten über politische und soziale Themen außerhalb der Schule
• Egalitär - reformiertes Denken
• Eindruck fehlender Responsivität politischer Entscheidungsträger*innen
• Einfluss von Religion in der Gesellschaft
• Einfluss von Religion in der Gesellschaft
• Einsatzbereitschaft für Mitschüler
• Einschätzung anderer Menschen
• Einstellungen Jugendlicher zur Verantwortungsübernahme für Nachhaltige Entwicklung
• Einstellungen zu Chancengleichheit von Herkunftsgruppen
• Einstellungen zu Umweltmaßnahmen
• Einstellungen zur Gleichberechtigung von Männern und Frauen
• Einstellungen zur Gleichberechtigung von Menschen mit und ohne Migrationshintergrund
• Empathie
• Empathie
• Empathie
• Environmental optimism
• Erfahrung mit bedürftigen Menschen (im Rahmen des ehrenamtlichen Engagements)
• Europäische Identität
• Exzellenz
• Fähigkeit der Schülerinnen und Schüler zur Perspektivübernahme
• Faktische politische Gewaltanwendung
• Fremdenfeindlichkeit
• Fremdenfreundlichkeit
• Geschlechtsrollenorientierung
• Gesellschaftliche Desorientierung (Anomia)
• Gewaltbereitschaft
• Gewaltbilligung
• Gleichberechtigung von Männern und Frauen
• Global verantwortliches Bürgerideal aus Sicht der Schüler*innen
• Gruppen Ehrenamtlichen Engagements
• Handlungswirksamtkeit (des Ehrenamts)
• Herausforderungen für die Zukunft der Erde
• Heterophobie
• Individualisierte Motivation
• Interesse an politischen und sozialen Themen
• Interesse an politischen und sozialen Themen
• Internale politische Wirksamkeit
• Interpersonales Verhältnis
• Intrinsische Motivation
• Jugendzentrismus
• Kompetenzbewusstsein: Durchsetzungsfähigkeit
• Kompetenzbewusstsein: Empathiefähigkeit
• Konfliktstil (Avoiding)
• Konfliktstil (Dominating)
• Konfliktstil (Integrating)
• Konfliktstil (Obliging)
• Law and order - Ausländerfeindlichkeit
• Law-And-Order-Denken
• Leistungsideologie
• Mainstream-Musikkulturen
• Meritokratische Überzeugung
• Mitgliedschaft und Mitwirkung in Gruppen und Organisationen außerhalb der Schule
• Motive ehrenamtlichen Engagements
• Motive für Nichtausüben eines ehrenamtlichen Engagements
• Nachdenken über gemachte Erfahrungen (durch Ehrenamt)
• Nationale Identität
• Negative Bewertung der EU aus Sicht der Schüler*innen (Prozesse)
• Negative Erwartungen für die Zukunft Europas aus Sicht der Schüler*innen
• Optimismus in Bezug auf Umweltprobleme
• Parteienpräferenz (Sonntagsfrage)
• Parteipräferenz
• Parteipräferenz: Auswahl einer Partei bei der Bundestagswahl
• Parteipräferenz: Nennung von Parteien
• Parteipräferenz: Wahl einer Partei bei der Bundestagswahl
• Perspektivenübernahme
• Perspektivenübernahme
• Perspektivenübernahme
• Perspektivübernahme
• Politisch verantwortliches Bürgerideal aus Sicht der Schüler*innen
• Politische Kenntnisse von Eltern und Erwachsenen
• Politische Kenntnisse von Gleichaltrigen
• Politische Kontrollüberzeugung (Fatalistisch)
• Politische Kontrollüberzeugung (Internalität)
• Politische Kontrollüberzeugung (Sozial-external)
• Politische Orientierung (Rechts-Links-Verortung)
• Politisches Informationsverhalten
• Politisches Interesse
• Politisches Interesse
• Politisches Interesse
• Politisches Interesse der Peers
• Politisches Selbstkonzept
• Positive Bewertung der EU (Ergebnisse)
• Positive Erwartungen für die Zukunft Europas
• Potentielle Ausstiegsmotive aktuell ehrenamtlich Engagierter
• Prosoziale Motivationen (Allozentrismus)
• Prosoziale Motivationen (Ipsozentrismus)
• Prosoziale Motivationen (Konformität)
• Prosoziale Orientierung (Form A)
• Prosoziale Orientierung (Form B)
• Prosoziales Verhalten
• Prosoziales Verhalten als State-Konstrukt
• Prosoziales Verhalten als Trait-Konstrukt
• Prosoziales Verhalten/ soziale Verantwortungsübernahme in der Schule
• Protestbereitschaft
• Rap-Kultur
• Rechte und gewaltbereite Jugendszenen
• Rechtsextreme / autoritäre politische Einstellungen
• Reflektion Sozialer Stereotype
• Regulation der Gefühle anderer
• Selbstberichtetes nachhaltigkeitsorientiertes und ethisches Kaufverhalten aus Sicht der Schüler*innen
• Selbstberichtetes Umweltverhalten (Schüler*innen)
• Selbstbildveränderung (durch Ehrenamt)
• Selbstkonzept eigener politischer Kompetenzen
• Selfefficacy
• Sinnlosigkeit schulischer Mitbestimmung
• Sozial verantwortliches Bürgerideal aus Sicht der Schüler*innen
• Soziale Ängstlichkeit
• Soziale Bewegungen
• Soziale Erwünschtheit
• Soziale Selbstwirksamkeit
• Soziale Selbstwirksamkeit
• Soziale Selbstwirksamkeitserwartung: Konflikt
• Soziales Engagement / soziale Verantwortungsübernahme
• Soziales Engagement / soziale Verantwortungsübernahme
• Soziales Netzwerk (in Bezug auf Engagement)
• Sozialverhalten und Selbstbestimmung
• Staatsvertrauen
• Tätigkeitsintensität (des Ehrenamts)
• Übereinstimmung politischer Ansichten unter den Peers
• Unterstützung anderer bei Problemen
• Verantwortungsabwehr
• Verantwortungsabwehr
• Verantwortungsabwehr
• Verantwortungsübernahme
• Verantwortungsübernahme
• Versprechen halten
• Vertrauen in Institutionen
• Vertrauen in Institutionen
• Vertrauen ins Politische System
• Vertrauen ins Politische System - negativ gepolte Items
• Vertrauen ins Politische System - positiv gepolte Items
• Wahrnehmung der Bedrohungen für die Demokratie
• Wahrnehmung von Umweltproblemen
• Wertschätzung von Hausarbeit
• Wichtigkeit sozialer Ziele
• Ziele der ehrenamtlichen Tätigkeit
• Zivilgesellschaftliche Partizipation
• Zufriedenheit mit dem politischen System
• Zufriedenheit mit dem politischen System
• Zugestandene Elternrechte gegenüber Kindern
• Zugestandene Elternrechte gegenüber Kindern
• Zukunftsperspektiven Jugendliche
• Zukunftspessimismus