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dauerhaft abrufbar über die DOI:
10.7477/50:59:1
[Skalenkollektion]

Fragebogenerhebung (Skalenkollektion): Persönlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern (PERLE)

Die Längsschnittstudie PERLE untersucht die Lern- und Persönlichkeitsentwicklung von Grundschülern/Grundschülerinnen über die gesamte Grundschulzeit. Die Stichprobe besteht aus 17 Grundschulklassen der BIP-Kreativitätsgrundschulen und 21 Klassen aus staatlichen Grundschulen. Während PERLE I (Laufzeit 2006 bis 2009) insbesondere durch die Videostudien und zahlreichen Lehrerbefragungen auf unterrichtliche Bedingungen fokussiert, die die Persönlichkeits- und Lernentwicklung beeinflussen, richtet sich der Fokus in PERLE II (Laufzeit 2009 bis 2011) auf die individuellen Voraussetzungen und familiären Bedingungen der Schülerinnen und Schüler. (DIPF / Orig.)    weniger

  Informationen zur Erhebung

StudiePERLE - Persönlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern

Persistent IdentifierDOI: 10.7477/50:59:1

ZitationKarst, K.; Poloczek, S.; Mösko, E.; Lipowsky, F.; Faust, G. (2023). Persönlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern - Fragebogenerhebung (PERLE) [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 2006. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/50:59:1

Erhebungszeitraum2006

Erhebungsraum (geogr.)Deutschland

ErhebungsverfahrenEigenständig auszufüllender Fragebogen: Papier
Spezifikation: Papierbasiert

Erhebungseinheit Schüler; Lehrkräfte; Eltern

Spezifikation der ErhebungseinheitenSchulen (20); Lehrkräfte (68); Klassen (38); Eltern (572); Schüler/innen der Primarstufe (730)

Art der Daten Skalenkollektion
(Fragebogenskalen)

Sprache(n)Deutsch

ZugänglichkeitForschungsdaten dieser Erhebung sind nicht zugänglich. Die Skalendokumentation ist frei verfügbar (Originalfragebögen befinden sich nicht im Bestand). Eine Verwendung der Instrumente, ganz oder in Teilen setzt die Achtung des Urheberrechts voraus. Urheber und Quelle sind entsprechend zu zitieren. Es gelten die allgemeinen Nutzungsbedingungen des Anbieters.

Archivierende EinrichtungForschungsdatenzentrum Bildung am DIPF (FDZ Bildung)

RechteinhaberKarst, Karina
Poloczek, Sebastian
Mösko, Emely
Lipowsky, Frank
Faust, Gabriele

Veröffentlichungsdatum01.11.2023

  Skalen

Skalen nach Konstrukt

Individueller Hintergrund
 Berufliche Situation
  1. Belastungserleben (Lehrkräfte Primarstufe)
  2. Berufliche Zufriedenheit (Lehrkräfte Primarstufe)
  3. Identifikation mit der derzeitigen Tätigkeit (Lehrkräfte Primarstufe)
  4. Identifikation mit der Schule (Lehrkräfte Primarstufe)
 Bildungsbiografie
  1. Explorative Aktivitäten im Kindergarten (Eltern)
  2. Kognitiv-kreative Aktivitäten im Kindergarten (Eltern)
 Selbstbezogene Einstellungen
  1. Generalisierte Selbstwirksamkeitserwartung (Eltern)
  2. Gewissenhaftigkeit (Lehrkräfte Primarstufe)
 Lern- und leistungsbezogene Einstellungen
  1. Allgemeines schulisches Selbstkonzept (Schüler der Primarstufe)
  2. Einschätzung der Begabung (Eltern)
  3. Einschätzung der künstlerischen und handwerklichen Fähigkeiten (Eltern)
  4. Einschätzung der Lesefähigkeiten (Eltern)
  5. Einschätzung der Rechenfähigkeiten (Eltern)
  6. Einschätzung der Schreibfähigkeiten (Eltern)
  7. Einschätzung der Sprachfähigkeiten - kurz (Eltern)
  8. Einschätzung der Sprachfähigkeiten - lang (Eltern)
  9. Einschätzung des Einfallsreichtums (Eltern)
  10. Elterliche Einschätzung der Arbeitstugenden des Kindes (Eltern)
  11. Elterliche Einschätzung der Leistungsangst des Kindes (Eltern)
  12. Lernfreude - Lesen und Schreiben (Schüler der Primarstufe)
  13. Lernfreude - Rechnen (Schüler der Primarstufe)
  14. Selbstkonzept: Kreative Tätigkeiten (Schüler der Primarstufe)
  15. Selbstkonzept: Lesen (Schüler der Primarstufe)
  16. Selbstkonzept: Rechnen (Schüler der Primarstufe)
  17. Selbstkonzept: Schreiben (Schüler der Primarstufe)
  18. Wichtigkeit von Lesen, Schreiben und Rechnen (Schüler der Primarstufe)
 Kulturelles Kapital
  1. Besitz an Kulturgütern (Eltern)
  2. Kulturelle Unternehmungen (Eltern)
 Familiärer Hintergrund
  1. Finanzielle Situation (Eltern)
  2. Wohlstandsgüter (Eltern)
 Professionelles Selbstverständnis
  1. Attribution von Schülerleistungen auf das Kind - Deutsch (Lehrkräfte Primarstufe)
  2. Attribution von Schülerleistungen auf das Kind - Kunst (Lehrkräfte Primarstufe)
  3. Attribution von Schülerleistungen auf das Kind - Mathematik (Lehrkräfte Primarstufe)
  4. Attribution von Schülerleistungen auf das Umfeld - Deutsch (Lehrkräfte Primarstufe)
  5. Attribution von Schülerleistungen auf das Umfeld - Kunst (Lehrkräfte Primarstufe)
  6. Attribution von Schülerleistungen auf das Umfeld - Mathematik (Lehrkräfte Primarstufe)
  7. Attribution von Schülerleistungen auf die eigene Person - Deutsch (Lehrkräfte Primarstufe)
  8. Attribution von Schülerleistungen auf die eigene Person - Kunst (Lehrkräfte Primarstufe)
  9. Attribution von Schülerleistungen auf die eigene Person - Mathematik (Lehrkräfte Primarstufe)
  10. Gewissenhaftigkeit (Lehrkräfte Primarstufe)
  11. Lehrerselbstwirksamkeit (Lehrkräfte Primarstufe)
  12. Lernzielorientierung (Lehrkräfte Primarstufe)
  13. Mathematisches Interesse (Lehrkräfte Primarstufe)
 Fachlich-pädagogisches Wissen
  1. Constructivist View - Deutsch (Lehrkräfte Primarstufe)
  2. Constructivist View - Kunst (Lehrkräfte Primarstufe)
  3. Constructivist View - Mathematik (Lehrkräfte Primarstufe)
  4. Dynamisches Konzept von Begabung - Mathematik (Lehrkräfte Primarstufe)
  5. Epistemologische Überzeugungen: Anwendungsaspekt - Mathematik (Lehrkräfte Primarstufe)
  6. Epistemologische Überzeugungen: Formalismusaspekt - Mathematik (Lehrkräfte Primarstufe)
  7. Epistemologische Überzeugungen: Prozessaspekt - Mathematik (Lehrkräfte Primarstufe)
  8. Mathematisches Interesse (Lehrkräfte Primarstufe)
  9. Statisches Konzept von Begabung - Mathematik (Lehrkräfte Primarstufe)
  10. Transmission View - Deutsch (Lehrkräfte Primarstufe)
  11. Transmission View - Kunst (Lehrkräfte Primarstufe)
  12. Transmission View - Mathematik (Lehrkräfte Primarstufe)
 Private ICT-Nutzung
  1. Verfügbarkeit eines Computers (Eltern)
 Lese- und Schreibgewohnheiten
  1. Lernfreude - Lesen und Schreiben (Schüler der Primarstufe)
  2. Leseeinstellung - Motive (Eltern)
 Wahrnehmung der Schule als Lernort
  1. Zufriedenheit mit der Schule - allgemein (Eltern)
 Häusliche Lernunterstützung
  1. Elternunterstützung bei schlechten Noten - direktiv/instruierend (Eltern)
  2. Hausaufgabenhilfe in Mathematik - Hilfe nach Bedarf (Eltern)
  3. Hausaufgabenhilfe in Mathematik - Kontrolle und Einmischen (Eltern)
  4. Hausaufgabenhilfe in Mathematik - Selbständiges Hausaufgabenverhalten (Eltern)
  5. Lesen lernen – unterstützende Aktivitäten (Eltern)
  6. Suboptimale Hausaufgabenhilfe der Eltern (Eltern)
 Elterliches Erziehungshandeln
  1. Elterliches Interesse am Fach Deutsch (Eltern)
  2. Elterliches Interesse am Fach Mathematik (Eltern)
  3. Erziehungsstil der Eltern - gehorsam-autoritär (Eltern)
  4. Erziehungsstil der Eltern - sozial integrativ-unterstützend (Eltern)
  5. Freizeitorientierte Unternehmungen - kurz (Eltern)
  6. Freizeitorientierte Unternehmungen - lang (Eltern)
  7. Intensität der Eltern-Kind-Beziehung (Eltern)
  8. Kontrollierender Erziehungsstil der Eltern (Eltern)
  9. Kreativitätsfördernde Impulse in der Familie (Eltern)
  10. Kulturelle Unternehmungen (Eltern)
  11. Künstlerisch-kreative Tätigkeiten vor der Grundschule (Eltern)
  12. Positives Familienklima (Eltern)
  13. Schulvorbereitende Tätigkeiten (Eltern)
  14. Spielerische Tätigkeiten vor der Grundschule (Eltern)
  15. Wertschätzung des Fachs Deutsch in der Familie (Eltern)
 Elterliche Bildungsaspiration
  1. Einschätzung der Mathematikleistung des Kindes (Eltern)
  2. Einschätzung des mathematischen Selbstkonzepts des Kindes (Eltern)
  3. Idealistische Bildungsaspiration (Eltern)
  4. Pädagogisch motivierte Gründe für die Kindergartenwahl (Eltern)
  5. Pädagogisch motivierte Gründe für die Schulwahl (Eltern)
  6. Realistische Bildungsaspiration (Eltern)
  7. Schulleistungsforderung der Eltern a (Eltern)
  8. Schulleistungsforderung der Eltern b (Eltern)
  9. Schulleistungsforderung der Eltern c (Eltern)
 Elterliches Fachwissen und Weltbilder
  1. Allgemeine Erziehungsziele der Schule (Eltern)
  2. Bedeutsamkeit von Intelligenz (Eltern)
  3. Bedeutsamkeit von Intelligenz in Mathematik (Eltern)
  4. Bezug der Familie zum Fach Mathematik (Eltern)
  5. Einschätzung eigener mathematischer Fähigkeiten (Eltern)
  6. Elterliches Interesse an Kunst und am Kunstunterricht (Eltern)
  7. Elterliches Selbstbild in Bezug auf das Fach Deutsch (Eltern)
  8. Erfolgsattributionen in Mathematik - extern-stabil (Eltern)
  9. Erfolgsattributionen in Mathematik - extern-variabel (Eltern)
  10. Erfolgsattributionen in Mathematik - intern-stabil (Eltern)
  11. Erfolgsattributionen in Mathematik - intern-variabel (Eltern)
  12. Geschlechtsstereotype - Deutsch (Eltern)
  13. Geschlechtsstereotype - Mathematik (Eltern)
  14. Grundtugenden - kurz (Eltern)
  15. Grundtugenden - lang (Eltern)
  16. Individualität - kurz (Eltern)
  17. Individualität - lang (Eltern)
  18. Kompensierbarkeit mangelnder Intelligenz (Eltern)
  19. Kompensierbarkeit mangelnder Intelligenz in Mathematik (Eltern)
  20. Lernorientierte Erziehungsziele der Schule (Eltern)
  21. Misserfolgsattributionen in Mathematik - extern-stabil (Eltern)
  22. Misserfolgsattributionen in Mathematik - extern-variabel (Eltern)
  23. Misserfolgsattributionen in Mathematik - intern-stabil (Eltern)
  24. Misserfolgsattributionen in Mathematik - intern-variabel (Eltern)
  25. Persönliche Einstellung zur Mathematik (Eltern)
  26. Sekundärtugenden als Erziehungsziele der Schule (Eltern)
  27. Soziale Empathie - kurz (Eltern)
  28. Soziale Empathie – lang (Eltern)
  29. Veränderbarkeit von Anstrengung (Eltern)
  30. Veränderbarkeit von Anstrengung in Mathematik (Eltern)
  31. Wertschätzung des Fachs Deutsch in der Familie - kurz (Eltern)
  32. Wertschätzung des Fachs Kunst in der Familie (Eltern)
  33. Wertschätzung des Fachs Mathematik in der Familie (Eltern)
Institutioneller Hintergrund
 Ausstattung der Schule
  1. Zufriedenheit mit der Schule - räumliches und curriculares Angebot (Eltern)
Prozesse auf Schulebene
 Elternarbeit
  1. Elternengagement (Eltern)
  2. Zusammenarbeit mit Lehrern (Eltern)
 Schulinterne Kooperation
  1. Kooperation mit Kollegen (Lehrkräfte Primarstufe)
 Schulexterne Kooperation
  1. Kooperation mit dem Kindergarten (Lehrkräfte Primarstufe)
 Wahrnehmung der Schule als Lebensort
  1. Zufriedenheit mit der Schule - allgemein (Eltern)
Lehr-Lernarrangements
 Leistungsbeurteilung / Diagnostische Kompetenz
  1. Einschätzung der Klassenleistungsstärke (Lehrkräfte Primarstufe)
  2. Fachspezifische Einschätzung der Klassenleistungsstärke - Deutsch (Lehrkräfte Primarstufe)
  3. Fachspezifische Einschätzung der Klassenleistungsstärke - Kunst (Lehrkräfte Primarstufe)
  4. Fachspezifische Einschätzung der Klassenleistungsstärke - Mathematik (Lehrkräfte Primarstufe)
 Bezugsnormorientierung
  1. Soziale Bezugsnormorientierung - kurz (Lehrkräfte Primarstufe)
  2. Soziale Bezugsnormorientierung - lang (Lehrkräfte Primarstufe)
  3. Tendenz zur aufgabenbezogenen Differenzierung (Lehrkräfte Primarstufe)

Erhebungsschwerpunkte auf einen Blick (Skalen nach Konstrukt)

Individueller Hintergrund

Berufliche Situation Bildungsbiografie Selbstbezogene Einstellungen Lern- und leistungsbezogene Einstellungen Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen Politische und soziale Einstellungen Migrationshintergrund Kulturelles Kapital Individuelle Merkmale Familiärer Hintergrund Professionelles Selbstverständnis Fachlich-pädagogisches Wissen Berufserfahrung Ausbildung Private ICT-Nutzung TV und Medien Konsum Lese- und Schreibgewohnheiten Freizeitaktivitäten und Peergruppe Wahrnehmung der Schule als Lernort Häusliche Lernunterstützung Nachhilfeunterricht Elterliches Erziehungshandeln Elterliche Bildungsaspiration Elterliches Fachwissen und Weltbilder

Institutioneller Hintergrund

Ausstattung der Schule Standort der Schule Organisation des Schulbetriebs Organisation des Lehrbetriebs Organisation des Ganztagsbetriebs Schulische ICT Nutzung Lerngelegenheiten Zusammensetzung der Schülerschaft Zusammensetzung des Kollegiums

Prozesse auf Schulebene

Schulleitungshandeln Kollegialität Elternarbeit Schulinterne Kooperation Schulexterne Kooperation Programmatische Entwicklungsarbeit Evaluation und Leistungsmessung Maßnahmen der Qualitätsentwicklung Wahrnehmung der Schule als Lebensort Soziales Klima Deviantes Verhalten Partizipatives Schulklima

Lehr-Lernarrangements

Lernklima Klassenklima Qualität von Ganztagsangeboten Angebotsklima Fachliche Unterstützung / individuelle Förderung Einsatz und Variation verschiedener Unterrichtsmethoden Klarheit und Strukturiertheit Kognitive Aktivierung Umgang mit Hausaufgaben Effektive Zeitnutzung / Disziplin im Unterricht Leistungsbeurteilung / Diagnostische Kompetenz Schülerorientierung / Soziale Unterstützung Bezugsnormorientierung Unterrichtsvorbereitung und Unterrichtsinhalte

Schulische Wirkungen

Kognitive Lernergebnisse Metakognitive Lernergebnisse Selbstbezogene Einstellungen (Lernergebnis) Lern- und leistungsbezogene Einstellungen (Lernergebnis) Politische und soziale Einstellungen (Lernergebnis) Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen (Lernergebnis)

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10.7477/50:59:1
[Skalenkollektion]


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