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Projekt/Studie Erhebung
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dauerhaft abrufbar über die DOI:
10.7477/7:12:1
[Skalenkollektion]
BLK Fragebogen Lehrkräfte Eingangsbefragung [251.84 kB]
BLK Fragebogen Schulleitung Eingangsbefragung [243.65 kB]
BLK Fragebogen Schüler Eingangsbefragung [247.26 kB]

Fragebogenerhebung (Skalenkollektion): Eingangsbefragung

Bei dem Modellprogramm handelte es sich um ein Schulentwicklungsprogramm, bei dem Bund und Länder im Rahmen der BLK (Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung und Forschungsförderung) zusammenwirkten. Das Ziel bestand darin, die demokratiepädagogischen Möglichkeiten von Schule neu zu erkunden und zu erweitern. Im Zentrum des Programms standen deshalb die Förderung von demokratieförderlichen Haltungen und Verhaltensweisen [bzw. die Förderung von demokratischer Handlungskompetenz] sowie die Entwicklung einer demokratischen Schulkultur. In 13 Bundesländern beteiligten sich insgesamt rund 200 allgemeinbildende und berufliche Schulen. Das Deutsche Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) führte die externe Evaluation des Programms durch. Kern der Evaluation waren zwei Haupterhebungen, die jeweils im Frühsommer 2003 und 2006 durchgeführt wurden. (DIPF/Projekt)    weniger

  Informationen zur Erhebung

StudieEvaluation des BLK-Modellprogramms "Demokratie lernen und leben"

Persistent IdentifierDOI: 10.7477/7:12:1

ZitationDiedrich, M.; Abs, H. J.; Klieme, E. (2012). Evaluation des BLK-Modellprogramms "Demokratie lernen und leben" - Fragebogenerhebung: Eingangsbefragung [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 2004. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/7:12:1

Erhebungszeitraum2004

Erhebungsraum (geogr.)Baden-Württemberg; Berlin; Brandenburg; Bremen; Hamburg; Hessen; Mecklenburg-Vorpommern; Nordrhein-Westfalen; Rheinland-Pfalz; Sachsen; Sachsen-Anhalt; Schleswig-Holstein; Thüringen

ErhebungsverfahrenEigenständig auszufüllender Fragebogen: Papier
Spezifikation: Papierbasiert

Spezifikation der ErhebungseinheitenLehrkräfte (3416), Schüler (6744), Schulleiter (137)

Art der Daten Skalenkollektion
(Fragebogenskalen)

Sprache(n)Deutsch

ZugänglichkeitForschungsdaten dieser Erhebung sind nicht zugänglich. Die Skalendokumentation und Originalfragebögen sind frei verfügbar. Eine Verwendung der Instrumente, ganz oder in Teilen setzt die Achtung des Urheberrechts voraus. Urheber und Quelle sind entsprechend zu zitieren. Es gelten die allgemeinen Nutzungsbedingungen des Anbieters.

Archivierende EinrichtungForschungsdatenzentrum Bildung am DIPF (FDZ Bildung)

RechteinhaberDiedrich, Martina
Abs, Hermann Josef
Klieme, Eckhard

Veröffentlichungsdatum01.02.2012

Erhebungen derselben StudieFragebogenerhebung (Skalenkollektion): Abschlussbefragung

  Skalen

Skalen nach Konstrukt

Individueller Hintergrund
 Berufliche Situation
  1. Arbeitsbedingungen an der Schule (Lehrkräfte)
  2. Innovationspotenzial der Schule: Individuelle Veränderungsbereitschaft (Lehrkräfte)
  3. Innovationspotenzial der Schule: Mangel an pädagogischen Innovationen (Lehrkräfte)
  4. Innovationspotenzial der Schule: Problemdruck (Lehrkräfte)
  5. Qualität im Bildungswesen (Lehrkräfte)
  6. Sonderfunktion verbunden mit Abminderungsstunden (Lehrkräfte)
  7. Stellenumfang (Lehrkräfte)
  8. Unterrichtete Fächer (Lehrkräfte)
  9. Zugehörigkeit zum Kollegium (Lehrkräfte)
 Bildungsbiografie
  1. Jahrgangstufe (Schüler der Sekundarstufe I)
 Selbstbezogene Einstellungen
  1. Allgemeine Selbstwirksamkeitserwartung (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Individualisierte Motivation (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Interpersonales Verhältnis (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Intrinsische Motivation (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Perspektivübernahme (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Positive Lebenseinstellung (Schüler der Sekundarstufe I)
  7. Prosoziale Motivationen (Allozentrismus) (Schüler der Sekundarstufe I)
  8. Prosoziale Motivationen (Ipsozentrismus) (Schüler der Sekundarstufe I)
  9. Prosoziale Motivationen (Konformität) (Schüler der Sekundarstufe I)
  10. Soziale Selbstwirksamkeitserwartung: Konflikt (Schüler der Sekundarstufe I)
  11. Verantwortungsabwehr (Schüler der Sekundarstufe I)
  12. Verantwortungsübernahme (Schüler der Sekundarstufe I)
 Lern- und leistungsbezogene Einstellungen
  1. Ausdauer beim Lernen (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Lernmotivation (Schüler der Sekundarstufe I)
 Politische und soziale Einstellungen
  1. Altruistische Motivation (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Individualisierte Motivation (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Interpersonales Verhältnis (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Intrinsische Motivation (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Perspektivübernahme (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Politische Kompetenzen (bezogen auf das Schulprogramm) (Schulleitung)
  7. Prosoziale Motivationen (Allozentrismus) (Schüler der Sekundarstufe I)
  8. Prosoziale Motivationen (Ipsozentrismus) (Schüler der Sekundarstufe I)
  9. Prosoziale Motivationen (Konformität) (Schüler der Sekundarstufe I)
  10. Soziale Selbstwirksamkeitserwartung: Konflikt (Schüler der Sekundarstufe I)
  11. Verantwortungsabwehr (Schüler der Sekundarstufe I)
  12. Verantwortungsübernahme (Schüler der Sekundarstufe I)
 Migrationshintergrund
  1. Herkunfts- bzw. Geburtsland der Schüler (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Migrationshintergrund (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Staatsangehörigkeit (Schüler der Sekundarstufe I)
 Kulturelles Kapital
  1. Kulturelles Kapital (Bücher) (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Kulturelles Kapital (Tageszeitung) (Schüler der Sekundarstufe I)
 Individuelle Merkmale
  1. Alter (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Geschlecht (Schüler der Sekundarstufe I)
 Familiärer Hintergrund
  1. Anzahl der Geschwister (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Erwerbstätigkeit der Eltern (oder Erziehungsberechtigten) (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Familiäre Bezugsperson bzw. Erziehungsberechtigte (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Schulausbildung der Eltern (Schüler der Sekundarstufe I)
 Professionelles Selbstverständnis
  1. Innovationspotenzial der Schule: Einstellung zur Qualitätsentwicklung (Lehrkräfte)
  2. Politische Kompetenzen (bezogen auf Handlungsbedarf) (Lehrkräfte)
  3. Qualität im Bildungswesen (Lehrkräfte)
 Berufserfahrung
  1. Berufserfahrung (Lehrkräfte)
 TV und Medien Konsum
  1. Informationsverhalten (Schüler der Sekundarstufe I)
 Lese- und Schreibgewohnheiten
  1. Informationsverhalten (Schüler der Sekundarstufe I)
 Wahrnehmung der Schule als Lernort
  1. Schule als Ort des Demokratielernens (Lehrkräfte)
Institutioneller Hintergrund
 Ausstattung der Schule
  1. Arbeitsbedingungen an der Schule (Lehrkräfte)
  2. Ausstattung der Schule (Schulleitung)
 Standort der Schule
  1. Anteil eines Jahrgangs, der die jeweilige Schulform in der Gemeinde besucht (Schulleitung)
  2. Anteil, der trotz wohnortnäheren Alternative die Schule besuchen (Schulleitung)
  3. Bewertung der Schule als „Sozialen Brennpunkt“ (Schulleitung)
  4. Einwohnerzahl der Gemeinde (Schulleitung)
 Organisation des Schulbetriebs
  1. Ausmaß an Schulautonomie (Schulleitung)
  2. Bildungsgänge der Schule (Schulleitung)
 Lerngelegenheiten
  1. Unterrichtliche und außerunterrichtliche Zusatzangebote – Anzahl der Angebote (Schulleitung)
  2. Unterrichtliche und außerunterrichtliche Zusatzangebote – Anzahl der Teilnehmer (Schulleitung)
  3. Zusatzangebote für leistungsstarke und –schwache Schüler/innen (Schulleitung)
 Zusammensetzung der Schülerschaft
  1. Anteil (der Schüler) mit nichtdeutscher Muttersprache (Schulleitung)
  2. Anteil eines Jahrgangs, der die jeweilige Schulform in der Gemeinde besucht (Schulleitung)
  3. Anteil, der trotz wohnortnäheren Alternative die Schule besuchen (Schulleitung)
  4. Schülerpopulation bezüglich Geschlecht (Schulleitung)
  5. Schülerpopulation bezüglich Klassenstufe (Schulleitung)
 Zusammensetzung des Kollegiums
  1. Anzahl verfügbarer Lehrerdeputate und sonstiger pädagogischer Stellen (Schulleitung)
Prozesse auf Schulebene
 Schulleitungshandeln
  1. Kommunikation im Kollegium: Pädagogische Führung (Lehrkräfte)
  2. Kommunikation im Kollegium: Pädagogische Ziele (Lehrkräfte)
  3. Wahrnehmung des Schulleiters/der Schulleiterin: Veränderungsbereitschaft (Lehrkräfte)
  4. Wahrnehmung des Schulleiters/der Schulleiterin: Zielgerichtete Führung (Lehrkräfte)
 Kollegialität
  1. Gespanntes Klima im Kollegium (Lehrkräfte)
  2. Interaktion im Kollegium (Lehrkräfte)
  3. Kommunikation im Kollegium: Pädagogische Führung (Lehrkräfte)
  4. Kommunikation im Kollegium: Pädagogische Ziele (Lehrkräfte)
  5. Kooperation im Kollegium: Schulentwicklungsbezogene Kooperation (Lehrkräfte)
  6. Wahrnehmung des Schulleiters/der Schulleiterin: Leitungsstrategien (Lehrkräfte)
  7. Wahrnehmung des Schulleiters/der Schulleiterin: Mitbestimmungsmöglichkeiten (Lehrkräfte)
  8. Wahrnehmung des Schulleiters/der Schulleiterin: Soziale Beziehungen (Lehrkräfte)
 Elternarbeit
  1. Einstellung zur Elternarbeit (Lehrkräfte)
  2. Zusammenarbeit mit den Eltern (Lehrkräfte)
 Schulinterne Kooperation
  1. Interaktion im Kollegium (Lehrkräfte)
  2. Kooperation im Kollegium: Evaluation (Lehrkräfte)
  3. Kooperation im Kollegium: Schulentwicklungsbezogene Kooperation (Lehrkräfte)
  4. Kooperation im Kollegium: Unterrichtsabsprache (Lehrkräfte)
 Schulexterne Kooperation
  1. Außerschulische Kooperation (aktuell) (Lehrkräfte)
  2. Außerschulische Kooperation (aktuell) (Schulleitung)
  3. Außerschulische Kooperation (künftig) (Lehrkräfte)
  4. Integration der Schule in ihr Umfeld (bezogen auf das Schulprogramm) (Lehrkräfte)
  5. Integration der Schule in ihr Umfeld (bezogen auf das Schulprogramm) (Schulleitung)
  6. Integration der Schule in ihr Umfeld (bezogen auf Handlungsbedarf) (Lehrkräfte)
  7. Integration der Schule in ihr Umfeld (bezogen auf Handlungsbedarf) (Schulleitung)
 Programmatische Entwicklungsarbeit
  1. Politische Kompetenzen (bezogen auf das Schulprogramm) (Schulleitung)
  2. Qualität der Schulprogrammarbeit (Lehrkräfte)
  3. Schulprogramm (Lehrkräfte)
  4. Soziale und Selbstkompetenzen (bezogen auf das Schulprogramm) (Lehrkräfte)
  5. Soziale und Selbstkompetenzen (bezogen auf das Schulprogramm) (Schulleitung)
  6. Soziale und Selbstkompetenzen (bezogen auf Handlungsbedarf) (Lehrkräfte)
  7. Soziale und Selbstkompetenzen (bezogen auf Handlungsbedarf) (Schulleitung)
 Maßnahmen der Qualitätsentwicklung
  1. Fortbildung außerhalb der Schule (Schulleitung)
  2. Fortbildung innerhalb der Schule (Schulleitung)
  3. Fortbildungsbedarf im Zusammenhang mit dem Programm (Lehrkräfte)
  4. Fortbildungsbedarf im Zusammenhang mit dem Programm (Schulleitung)
  5. Innovationspotenzial der Schule: Einstellung zur Qualitätsentwicklung (Lehrkräfte)
  6. Innovationspotenzial der Schule: Individuelle Veränderungsbereitschaft (Lehrkräfte)
  7. Innovationspotenzial der Schule: Mangel an pädagogischen Innovationen (Lehrkräfte)
  8. Innovationspotenzial der Schule: Problemdruck (Lehrkräfte)
  9. Maßnahmen zur Qualtitätssicherung und –entwicklung (Schulleitung)
  10. Themen der Fortbildung (Schulleitung)
 Soziales Klima
  1. Demokratisierungsgrad der Schule (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Erziehungsstil der Kolleg/innen: Fürsorge (Lehrkräfte)
 Deviantes Verhalten
  1. Gewalt (ausgeführt) (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Gewalt (wahrgenommen) (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Gewalt (widerfahren) (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Gewalt gegen Lehrer (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Gewalt gegen Schüler (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Gewalt von Lehrer/innen gegen Schüler/innen (Lehrkräfte)
  7. Gewalt von Schüler/innen gegen Lehrer/innen (Lehrkräfte)
 Partizipatives Schulklima
  1. Demokratie in der Schule (Schulleitung)
  2. Demokratisches Unterrichtsklima (Lehrkräfte)
  3. Demokratisierungsgrad der Schüler/innen (Lehrkräfte)
  4. Einbeziehung von Gruppen (Lehrkräfte)
  5. Einstellung zur Mitgestaltung an der Schule (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Einstellungen zur Mitgestaltung von Schüler/innen (Lehrkräfte)
  7. Einstellungen zur Mitgestaltung von Schüler/innen (Schulleitung)
  8. Gefühl diskursiver Wirksamkeit (Schüler der Sekundarstufe I)
  9. Handlungsspielraum/Flexibilität (Lehrkräfte)
  10. Integration der Schule in ihr Umfeld (bezogen auf das Schulprogramm) (Lehrkräfte)
  11. Integration der Schule in ihr Umfeld (bezogen auf das Schulprogramm) (Schulleitung)
  12. Integration der Schule in ihr Umfeld (bezogen auf Handlungsbedarf) (Lehrkräfte)
  13. Integration der Schule in ihr Umfeld (bezogen auf Handlungsbedarf) (Schulleitung)
  14. Mitgestaltungswunsch (Schüler der Sekundarstufe I)
  15. Partizipation an der Schule (Lehrkräfte)
  16. Partizipationswunsch (Schüler der Sekundarstufe I)
  17. Schulische Partizipation (bezogen auf das Schulprogramm) (Lehrkräfte)
  18. Schulische Partizipation (bezogen auf das Schulprogramm) (Schulleitung)
  19. Schulische Partizipation (bezogen auf Handlungsbedarf) (Lehrkräfte)
  20. Schulische Partizipation (bezogen auf Handlungsbedarf) (Schulleitung)
  21. Wahrgenommene Diskurs- und Mitbestimmungsmöglichkeiten (Schüler der Sekundarstufe I)
  22. Wahrnehmung des Schulleiters/der Schulleiterin: Mitbestimmungsmöglichkeiten (Lehrkräfte)
  23. Wahrnehmung des Schulleiters/der Schulleiterin: Veränderungsbereitschaft (Lehrkräfte)
Lehr-Lernarrangements
 Lernklima
  1. Erziehungsstil des Lehrers: Fordern (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Schülerengagement (Lehrkräfte)
 Klassenklima
  1. Demokratisches Unterrichtsklima (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Erziehungsstil der Kolleg/innen: Fordern (Lehrkräfte)
 Schülerorientierung / Soziale Unterstützung
  1. Erziehungsstil des Lehrers: Fürsorge (Schüler der Sekundarstufe I)
Schulische Wirkungen
 Kognitive Lernergebnisse
  1. Politisches Wissen (Schüler der Sekundarstufe I)
 Politische und soziale Einstellungen (Lernergebnis)
  1. Ausländerintegration (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Demokratisierungsgrad der Schüler/innen (Lehrkräfte)
  3. Diskussionsverhalten (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Intrinsische Motivation (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Politische Aktivität (Bereitschaft) (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Politische Aktivität (Erfahrung) (Schüler der Sekundarstufe I)
  7. Politische Kompetenzen (bezogen auf das Schulprogramm) (Lehrkräfte)
  8. Politische Kompetenzen (bezogen auf das Schulprogramm) (Schulleitung)
  9. Politische Kompetenzen (bezogen auf Handlungsbedarf) (Schulleitung)
  10. Politische Kontrollüberzeugung (Fatalistisch) (Schüler der Sekundarstufe I)
  11. Politische Kontrollüberzeugung (Internalität) (Schüler der Sekundarstufe I)
  12. Politische Kontrollüberzeugung (Sozial-external) (Schüler der Sekundarstufe I)
  13. Politisches Interesse (Schüler der Sekundarstufe I)
  14. Selbstkonzept eigener politischer Kompetenzen (Schüler der Sekundarstufe I)
  15. Vertrauen ins Politische System (Schüler der Sekundarstufe I)
  16. Zufriedenheit mit dem politischen System (Schüler der Sekundarstufe I)

  Dateien zum Download
BLK Fragebogen Lehrkräfte Eingangsbefragung [251.84 kB]
BLK Fragebogen Schüler Eingangsbefragung [247.26 kB]
BLK Fragebogen Schulleitung Eingangsbefragung [243.65 kB]
Downloads und Links
dauerhaft abrufbar über die DOI:
10.7477/7:12:1
[Skalenkollektion]
BLK Fragebogen Lehrkräfte Eingangsbefragung [251.84 kB]
BLK Fragebogen Schulleitung Eingangsbefragung [243.65 kB]
BLK Fragebogen Schüler Eingangsbefragung [247.26 kB]


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