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Projekt/Study Survey
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dauerhaft abrufbar über die DOI:
10.7477/1:3:0
[Skalenkollektion]
Pythagoras Eingangsbefragung Schüler Teil A [0.97 MB]
Pythagoras Eingangsbefragung Schüler Teil B [0.87 MB]
Pythagoras Lehrkräfte [1.42 MB]

Questionnaire survey (Questionnaire scales): Eingangsbefragung (Pythagoras)

  Survey information

StudyPythagoras - Videogestützte Unterrichtsstudie

Persistent IdentifierDOI: 10.7477/1:3:0

CitationRakoczy, K.; Buff, A.; Lipowsky, F. (2013). Unterrichtsqualität und mathematisches Verständnis in verschiedenen Unterrichtskulturen - Fragebogenerhebung Eingangsbefragung (Pythagoras) [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 2002-2003. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. http://dx.doi.org/10.7477/1:3:0

Time Period of Data Collection2002 - 2003

Collection coverage (Geographic)Germany; Schweiz

Collection modeSelf-administered Questionnaire: Paper

Specification of Survey UnitsLehrkräfte, Schüler

Resource type Questionnaire scales
(Fragebogenskalen)

language(s)German

AvailabilityForschungsdaten dieser Erhebung sind nicht zugänglich. Die Skalendokumentation und Originalfragebögen sind frei verfügbar. Eine Verwendung der Instrumente, ganz oder in Teilen setzt die Achtung des Urheberrechts voraus. Urheber und Quelle sind entsprechend zu zitieren. Es gelten die allgemeinen Nutzungsbedingungen des Anbieters.

Archiving research data centreResearch Data Centre for Education (FDZ Bildung)

CopyrightRakoczy, Katrin
Buff, Alex
Lipowsky, Frank

Publication date2013-06-25

Surveys of this studyQuestionnaire survey (Questionnaire scales): Zwischenbefragung (Pythagoras)
Classroom observation (data): Pythagorasmodul
Interview (data): Pythagoras
Questionnaire survey (Questionnaire scales): Abschlussbefragung (Pythagoras)
Classroom observation (data): Textaufgabenmodul (Pythagoras)

  Scales

Scales by construct

Individueller Hintergrund
 Berufliche Situation
  1. Fehlende Unterrichtszeit (Lehrkräfte)
  2. Strukturelle Bedingungen (Lehrkräfte)
 Selbstbezogene Einstellungen
  1. Gegenwartsorientierung (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Zukunftsorientierung (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Zuversicht (Schüler der Sekundarstufe I)
 Lern- und leistungsbezogene Einstellungen
  1. Aspekte volitionaler Handlungskontrolle- Aufnahme Lernhandlung (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Aspekte volitionaler Handlungskontrolle- Konzentration/ Ausdauer (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Aspekte volitionaler Handlungskontrolle- Stimmungsmanagement (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Engagement (Mathematikunterricht) (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Hausaufgaben (II) (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Hausaufgaben (III) (Schüler der Sekundarstufe I)
  7. Hausaufgaben (IV) (Schüler der Sekundarstufe I)
  8. Hausaufgaben (VII) (Schüler der Sekundarstufe I)
  9. Implizite Theorien (Begabung)- Bedeutsamkeit (Schüler der Sekundarstufe I)
  10. Implizite Theorien (Begabung)- Kompensierbarkeit (Schüler der Sekundarstufe I)
  11. Implizite Theorien (Begabung)- Veränderbarkeit (Schüler der Sekundarstufe I)
  12. Instrumentalität (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  13. Interesse (an Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  14. Kompetenzüberzeugung (in Mathematik - Facette Begabung) (Schüler der Sekundarstufe I)
  15. Kontrollüberzeugung (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  16. Prüfungsangst (Schüler der Sekundarstufe I)
  17. Subjektive Bezugsnormorientierung- Individuelle Bezugsnormorientierung (Schüler der Sekundarstufe I)
  18. Subjektive Bezugsnormorientierung- Soziale Bezugsnormorientierung (Schüler der Sekundarstufe I)
  19. Vertrauen (Situations-Ergebnis-Überzeugung (Mathematik)) (Schüler der Sekundarstufe I)
  20. Zielorientierung- Mastery Goals (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  21. Zielorientierung- Performance-Approach-Goals (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
  22. Zielorientierung- Performance-Avoidance-Goals (Mathematik) (Schüler der Sekundarstufe I)
 Schulbezogene Einstellungen und Verhaltensweisen
  1. Wahrgenommene soziale Eingebundenheit (Schüler der Sekundarstufe I)
 Professionelles Selbstverständnis
  1. Anwendungsaspekt (Lehrkräfte)
  2. Bedeutung der Unterrichtsgestaltung (Lehrkräfte)
  3. Ein gutes Lernklima - IST (Lehrkräfte)
  4. Ein gutes Lernklima - SOLL (Lehrkräfte)
  5. Extrinsische Motivierung (Lehrkräfte)
  6. Formalismusaspekt (Lehrkräfte)
  7. Individuelle Förderung - IST (Lehrkräfte)
  8. Individuelle Förderung - SOLL (Lehrkräfte)
  9. Selbständiges Lernen - IST (Lehrkräfte)
  10. Selbständiges Lernen - SOLL (Lehrkräfte)
  11. Selbstwirksamkeit (Lehrkräfte)
  12. Was macht eine gute Mathematiklehrperson aus? (Lehrkräfte)
  13. Wie nehmen Ihre Schüler/innen Ihren Unterricht wahr? (Lehrkräfte)
 Fachlich-pädagogisches Wissen
  1. Begabung für Mathematik (Lehrkräfte)
  2. Formalismusaspekt (Lehrkräfte)
  3. Konstruktivistisches Verständnis (Lehrkräfte)
  4. Prozessaspekt (Lehrkräfte)
  5. Rezeptives Verständnis (Lehrkräfte)
  6. Schemaaspekt (Lehrkräfte)
 Häusliche Lernunterstützung
  1. Hausaufgaben (V) (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Hilfe Mathematikhausaufgaben (Schüler der Sekundarstufe I)
 Elterliches Erziehungshandeln
  1. Motivationsrelevantes Elternverhalten- Kontrolle (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Motivationsrelevantes Elternverhalten- Unterstützung (Schüler der Sekundarstufe I)
 Elterliche Bildungsaspiration
  1. Motivationsrelevantes Elternverhalten- Erwartungen (Schüler der Sekundarstufe I)
Institutioneller Hintergrund
 Organisation des Lehrbetriebs
  1. Strukturelle Bedingungen (Lehrkräfte)
 Zusammensetzung der Schülerschaft
  1. Ungünstiger familiärer Hintergrund (Lehrkräfte)
Prozesse auf Schulebene
 Kollegialität
  1. Einzelitems (I) (Lehrkräfte)
  2. Einzelitems (II) (Lehrkräfte)
  3. Formen der Konfliktbewältigung (Lehrkräfte)
 Schulinterne Kooperation
  1. Kooperation im Kollegium (Lehrkräfte)
 Deviantes Verhalten
  1. Verhaltens- und Disziplinschwierigkeiten (Lehrkräfte)
Lehr-Lernarrangements
 Lernklima
  1. Absentismus (Lehrkräfte)
  2. Fehlende kognitive und motivationale Schüler/innenvoraussetzungen (Lehrkräfte)
  3. Klimatische Elemente des Unterrichts (I) (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Leistungsdruck (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Motivierungsfähigkeit (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Stofftempo und Anforderungen (I) (Schüler der Sekundarstufe I)
  7. Stofftempo und Anforderungen (II) (Schüler der Sekundarstufe I)
  8. Stofftempo und Anforderungen (III) (Schüler der Sekundarstufe I)
  9. Stofftempo und Anforderungen (IV) (Schüler der Sekundarstufe I)
  10. Stofftempo und Anforderungen (V) (Schüler der Sekundarstufe I)
 Klassenklima
  1. Beziehung zur Lehrperson (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Klimatische Elemente des Unterrichts (I) (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Klimatische Elemente des Unterrichts (II) (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Motivationsunterstützende Bedingungen des Unterrichts- Wahrgenommene soziale Eingebundenheit (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Unterstützung des Selbstbestimmungserlebens im Unterricht- Selbstbestimmung (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Verhaltens- und Disziplinschwierigkeiten (Lehrkräfte)
  7. Wahrgenommene soziale Eingebundenheit (Schüler der Sekundarstufe I)
 Fachliche Unterstützung / individuelle Förderung
  1. Anwendung (Lehrkräfte)
  2. Gruppen (Lehrkräfte)
  3. Lernunterstützung (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Motivationsunterstützende Bedingungen des Unterrichts- Wahrgenommene Kompetenzunterstützung (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Zielvereinbarungen (Schüler der Sekundarstufe I)
 Einsatz und Variation verschiedener Unterrichtsmethoden
  1. Aktivierung (Lehrkräfte)
  2. Alltagsbezug (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Besonderheiten (Lehrkräfte)
  4. Brauchbarkeit (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Geplante Unterrichtsgestaltung (Lehrkräfte)
  6. Kooperative Sozialformen (Lehrkräfte)
  7. Offene Lernsituation und innovativer Unterricht (Lehrkräfte)
  8. Spontane Unterrichtsgestaltung (Lehrkräfte)
  9. Traditioneller Unterricht (Lehrkräfte)
  10. Übung (Lehrkräfte)
  11. Wie nehmen Ihre Schüler/innen Ihren Unterricht wahr? (Lehrkräfte)
 Klarheit und Strukturiertheit
  1. Erklärkompetenz Lehrperson (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Geplante Unterrichtsgestaltung (Lehrkräfte)
  3. Spontane Unterrichtsgestaltung (Lehrkräfte)
  4. Strukturierungshilfe (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Wie nehmen Ihre Schüler/innen Ihren Unterricht wahr? (Lehrkräfte)
  6. Zielklarheit (Schüler der Sekundarstufe I)
  7. Zielvereinbarungen (Schüler der Sekundarstufe I)
 Kognitive Aktivierung
  1. Aktivierung (Lehrkräfte)
  2. Alltagsbezug (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Motivationsunterstützende Bedingungen des Unterrichts- Wahrgenommene Autonomieunterstützung (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Prozessorientierter Umgang mit Hausaufgaben (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Wahrgenommene Autonomieunterstützung (Schüler der Sekundarstufe I)
 Umgang mit Hausaufgaben
  1. Arbeit an mathematischen Texten (Lehrkräfte)
  2. Hausaufgaben (I) (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Hausaufgaben (IX) (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Hausaufgaben (VIII) (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Hausaufgaben (X) (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Hausaufgaben mit explorativem Charakter (Lehrkräfte)
  7. Hausaufgaben mit neuem inhaltlichen Bezug (Lehrkräfte)
  8. Prozessorientierter Umgang mit Hausaufgaben (Schüler der Sekundarstufe I)
 Leistungsbeurteilung / Diagnostische Kompetenz
  1. Diagnosekompetenz (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Wie nehmen Ihre Schüler/innen Ihren Unterricht wahr? (Lehrkräfte)
 Bezugsnormorientierung
  1. Individuelle Bezugsnormorientierung (Lehrkräfte)
  2. Soziale Bezugsnormorientierung (Lehrkräfte)
  3. Wahrgenommene Bezugsnormorientierung der Lehrperson- Individuelle Bezugsnormorientierung (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Wahrgenommene Bezugsnormorientierung der Lehrperson- Kriteriale Bezugsnormorientierung (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Wahrgenommene Bezugsnormorientierung der Lehrperson- Soziale Bezugsnormorientierung (Schüler der Sekundarstufe I)
 Unterrichtsvorbereitung und Unterrichtsinhalte
  1. Orientierung an externen Kriterien (Lehrkräfte)
  2. Orientierung an schul- oder schülerbezogenen Kriterien (Lehrkräfte)
Schulische Wirkungen
 Metakognitive Lernergebnisse
  1. Brauchbarkeit (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Heuristische Strategien (Schüler der Sekundarstufe I)
  3. Kontrolle und Evaluation (Schüler der Sekundarstufe I)
  4. Metakognition (Schüler der Sekundarstufe I)
  5. Planen und Strukturieren (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Soziale Unterstützung (Schüler der Sekundarstufe I)
 Lern- und leistungsbezogene Einstellungen (Lernergebnis)
  1. Negative Affektivität (Schüler der Sekundarstufe I)
  2. Qualität der Motivation (Schüler der Sekundarstufe I)

  Files
Pythagoras Eingangsbefragung Schüler Teil A [0.97 MB]
Pythagoras Eingangsbefragung Schüler Teil B [0.87 MB]
Pythagoras Lehrkräfte [1.42 MB]
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10.7477/1:3:0
[Skalenkollektion]
Pythagoras Eingangsbefragung Schüler Teil A [0.97 MB]
Pythagoras Eingangsbefragung Schüler Teil B [0.87 MB]
Pythagoras Lehrkräfte [1.42 MB]


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