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Projekt/Studie Erhebung
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10.7477/11:281:1
[Skalenkollektion]

Fragebogenerhebung (Skalenkollektion): IGLU 2001

Die Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung (IGLU) untersuchte in Deutschland die Fähigkeiten von Kindern im Leseverständnis am Ende der vierten Jahrgangsstufe. IGLU wurde weltweit von der International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) unter der Bezeichnung Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) durchgeführt. Hauptanliegen der im Abstand von fünf Jahren durchgeführten Studie war hierbei, zuverlässige Informationen über den Wissensstand und Fertigkeitsstand der Schüler in den teilnehmenden Staaten zu erlangen. Damit wurde das Ziel einer dauerhaften Verbesserung der Qualität von Schule und Unterricht verfolgt, wobei IGLU-PIRLS dazu beitragen sollte, konkrete Handlungsempfehlungen zur Unterstützung und Optimierung von Schulen formulieren zu können. In Deutschland nahmen an der ersten Durchführung von ILGU 2001 alle Länder an der Hauptstudie teil. Zusätzlich wurde mit IGLU/E in Deutschland an einem zweiten Testtag eine nationale Ergänzungsstudie durchgeführt. In dieser wurden in zwölf Bundesländern die Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im mathematisch-naturwissenschaftlichen Bereich erfasst. An der Internationalen Grundschul-Lese-Untersuchung und ihrer nationalen Erweiterung waren international und national zahlreiche Arbeitsgruppen und Institutionen beteiligt. (DIPF/Projekt)    weniger

  Informationen zur Erhebung

StudieIGLU 2001 - Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung (2001)

Persistent IdentifierDOI: 10.7477/11:281:1

ZitationBos, W.; Lankes, E.-M.; Prenzel, M.; Schwippert, K.; Valtin, R.; Voss, A.; Walther, G. (2012). Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung (2001) - Fragebogenerhebung (IGLU 2001) [Skalenkollektion: Version 1.0]. Datenerhebung 2001. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF. https://doi.org/10.7477/11:281:1

Erhebungszeitraum2001

Erhebungsraum (geogr.)Deutschland

ErhebungsverfahrenEigenständig auszufüllender Fragebogen: Papier
Spezifikation: Papierbasiert

Spezifikation der ErhebungseinheitenLehrkräfte, Schüler (10571), Eltern, Schulleiter

Art der Daten Skalenkollektion
(Fragebogenskalen)

Sprache(n)Deutsch

ZugänglichkeitDie Skalendokumentation ist frei verfügbar (Originalfragebögen befinden sich nicht im Bestand). Eine Verwendung der Instrumente, ganz oder in Teilen setzt die Achtung des Urheberrechts voraus. Urheber und Quelle sind entsprechend zu zitieren. Es gelten die allgemeinen Nutzungsbedingungen des Anbieters.

Archivierende EinrichtungForschungsdatenzentrum Bildung am DIPF (FDZ Bildung)

RechteinhaberBos, Wilfried
Lankes, Eva-Maria
Prenzel, Manfred
Schwippert, Knut
Valtin, Renate
Voss, Andreas
Walther, Gerd

Veröffentlichungsdatum10.04.2012

Erhebungen derselben StudieLeistungsmessung und Fragebogenerhebung (Daten): IGLU 2001

  Skalen

Skalen nach Konstrukt

Individueller Hintergrund
 Berufliche Situation
  1. Beschäftigungsstatus (Lehrkräfte)
  2. Besuch von Fortbildungen (Schulleitung)
  3. Entlastung für Schulleitertätigkeit (Schulleitung)
  4. Entscheidungsspielräume (Schulleitung)
  5. Fortbildung in den letzten zwei Jahren (Lehrkräfte)
  6. Fortbildung in Mathematik (Lehrkräfte)
  7. Fortbildung in Naturwissenschaft (Lehrkräfte)
  8. Fortbildungsmöglichkeiten an der Schule (Lehrkräfte)
  9. Funktionen in der Schule (Lehrkräfte)
  10. Lesen zur Weiterbildung (Lehrkräfte)
  11. Menge an unterrichtenden Lehrkräften in der Klasse (Lehrkräfte)
  12. Tätig in welchen Fächern (Lehrkräfte)
  13. Tätigkeitsbereiche des Schulleiters (Schulleitung)
  14. Unterricht in Testklasse (Lehrkräfte)
  15. Unterricht in Testklasse (Schulleitung)
  16. Unterrichtsausfall/-ersatz (Schulleitung)
  17. Unterrichtstätigkeit des Schulleiters (Schulleitung)
  18. Unterrichtszeit in den Fächern während der Schulzeit (a) (Lehrkräfte)
  19. Unterrichtszeit in den Fächern während der Schulzeit (b) (Lehrkräfte)
  20. Zeit für Lesen / formeller – informeller Unterricht (a) (Lehrkräfte)
  21. Zeit für Lesen / formeller – informeller Unterricht (b) (Lehrkräfte)
  22. Zeit für Lesen / formeller – informeller Unterricht (c) (Lehrkräfte)
  23. Zeit für Rechtschreibübungen (Lehrkräfte)
  24. Zeit für Sprachunterricht (Lehrkräfte)
 Bildungsbiografie
  1. Alter bei Schulantritt (Eltern)
  2. Besuch von Vorschule / Kindergarten (Eltern)
  3. Besuch von Vorschule / Kindergarten und Dauer (Eltern)
  4. Entscheidung über weiterführende Schule (Eltern)
  5. Muttersprachlicher Unterricht (Eltern)
 Lern- und leistungsbezogene Einstellungen
  1. Für Hausaufgaben benötigte Zeit (Schüler der Primarstufe)
  2. Interesse am Thema Sachunterricht (Schüler der Primarstufe)
  3. Interesse an Mathematik (Schüler der Primarstufe)
  4. Lern und Leistungsverhalten/-bereitschaft (Eltern)
  5. Lernmotivation im Sachunterricht (Schüler der Primarstufe)
  6. Lernmotivation in Mathematik (Schüler der Primarstufe)
  7. Misserfolgsattribuierung – Gründe für Erfolg / Misserfolg (Schüler der Primarstufe)
  8. Mitarbeit im Deutschunterricht (Schüler der Primarstufe)
  9. Mitarbeit im Mathematikunterricht (Schüler der Primarstufe)
  10. Mitarbeit im Sachunterricht (Schüler der Primarstufe)
  11. Motivationale Orientierung (extrinsisch) (Schüler der Primarstufe)
  12. Motivationale Orientierung (intrinsisch) (Schüler der Primarstufe)
  13. Sachunterricht: Aktivitäten außerhalb des Unterrichts (Schüler der Primarstufe)
  14. Selbstkonzept im Mathematikunterricht (Schüler der Primarstufe)
  15. Selbstkonzept Lesen (Schüler der Primarstufe)
 Migrationshintergrund
  1. Aufenthaltsdauer des Schülers in Deutschland (Schüler der Primarstufe)
  2. Beginn des Erlernens der deutschen Sprache (Schüler der Primarstufe)
  3. Deutsch als Familiensprache (Elternangaben) (Eltern)
  4. Deutsch als Familiensprache (Schülerangaben 1) (Schüler der Primarstufe)
  5. Deutsch als Familiensprache (Schülerangaben 2) (Schüler der Primarstufe)
  6. Deutschland ist Geburtsland der Mutter (Schüler der Primarstufe)
  7. Deutschland ist Geburtsland der Schülerin, des Schülers (Schüler der Primarstufe)
  8. Deutschland ist Geburtsland des Vaters (Schüler der Primarstufe)
  9. Sprache(n) im Kleinkindalter (Schüler der Primarstufe)
 Kulturelles Kapital
  1. Besitz an Büchern (Elternangaben) (Eltern)
  2. Besitz an Büchern (Schülerangaben) (Schüler der Primarstufe)
  3. Besitz an Kinderbüchern (Elternangaben) (Eltern)
  4. Vorhandensein von bestimmten Wohlstandsgütern (Schüler der Primarstufe)
 Individuelle Merkmale
  1. Alter (Schüler der Primarstufe)
  2. Altersgruppe (Lehrkräfte)
  3. Genaues Alter (Lehrkräfte)
  4. Geschlecht (Lehrkräfte)
  5. Geschlecht (Schüler der Sekundarstufe I)
  6. Schulangst: psychosomatische Symptome (Eltern)
  7. Schulleitung: Alter (Schulleitung)
  8. Schulleitung: Geschlecht (Schulleitung)
 Familiärer Hintergrund
  1. Berufsausbildung von Vater / Mutter (Eltern)
  2. Brutto-Einkommen (Eltern)
  3. Einschätzung der finanziellen Situation (Eltern)
  4. Erwerbstätigkeitsstatus von Vater / Mutter (Eltern)
  5. Größe der Familie, Anzahl der Kinder (1) (Schüler der Primarstufe)
  6. Größe der Familie, Anzahl der Kinder (2) (Schüler der Primarstufe)
  7. Mitglieder der Familie bzw. Wohngemeinschaft (Schüler der Primarstufe)
  8. Schulabschluss von Vater / Mutter (Eltern)
  9. Von Mutter / Vater ausgeübter Beruf (genaue Beschreibung) (Eltern)
  10. Von Mutter / Vater ausgeübter Beruf (Kategorie) (Eltern)
 Professionelles Selbstverständnis
  1. Bedeutung des naturwissenschaftlichen Unterrichts (Lehrkräfte)
  2. Gute Schule (Schulleitung)
  3. Integration von Leseunterricht in Fachunterricht (Lehrkräfte)
  4. Integration von Sprachunterricht in Fachunterricht (Lehrkräfte)
  5. Lehrplan im Sachunterricht: Qualität (Lehrkräfte)
  6. Lehrplan in Mathematik: Qualität (Lehrkräfte)
  7. Lesen zur Weiterbildung (Lehrkräfte)
  8. Motivation des Lehrers im Sachunterricht (Lehrkräfte)
  9. Motivation des Lehrers im Unterricht in Mathematik (Lehrkräfte)
  10. Schulentwicklung: Veränderungen im Schulsystem (1) (Lehrkräfte)
  11. Schulentwicklung: Veränderungen im Schulsystem (2) (Lehrkräfte)
 Fachlich-pädagogisches Wissen
  1. Gestaltungsprinzipien des Mathematikunterrichts (Lehrkräfte)
  2. Gestaltungsprinzipien des naturwissenschaftlichen Unterrichts (1) (Lehrkräfte)
  3. Gestaltungsprinzipien des naturwissenschaftlichen Unterrichts (2) (Lehrkräfte)
  4. Lehrplan im Sachunterricht: Qualität (Lehrkräfte)
  5. Lehrplan in Mathematik: Qualität (Lehrkräfte)
  6. Weltbild Mathematik (Lehrkräfte)
  7. Weltbild Naturwissenschaften (Lehrkräfte)
 Berufserfahrung
  1. Dauer der Berufstätigkeit als Lehrerin (Lehrkräfte)
  2. Dauer der Schulleitertätigkeit (a) (Schulleitung)
  3. Dauer der Schulleitertätigkeit (b) (Schulleitung)
  4. Dauer des Schuldienstes des Schulleiters (Schulleitung)
  5. Dauer des Unterrichtens in einer 4. Klasse (Lehrkräfte)
  6. Dauer des Unterrichtens von Mathematik an Grundschulen (Lehrkräfte)
  7. Dauer des Unterrichtens von Sachkundeunterricht (Lehrkräfte)
  8. Im Schuldienst seit... (Lehrkräfte)
 Ausbildung
  1. Ausgebildet für welche Fächer (Lehrkräfte)
  2. Examensarbeit in Mathematik (Lehrkräfte)
  3. Examensarbeit in Sachunterricht (Lehrkräfte)
  4. Fachdidaktisches Studium in Mathematik (Lehrkräfte)
  5. Fachdidaktisches Studium in Naturwissenschaften (Lehrkräfte)
  6. Fachwissenschaftliches Studium in Mathematik (Lehrkräfte)
  7. Fachwissenschaftliches Studium in Naturwissenschaften (Lehrkräfte)
  8. Grundschule als Studienschwerpunkt (Lehrkräfte)
  9. Höchster Bildungsabschluss (Lehrkräfte)
  10. Interesse an den Fächern (Lehrkräfte)
  11. Interesse an den Fächern (Lehrkräfte)
  12. Interesse an Mathematik im Studium (Lehrkräfte)
  13. Interesse an Naturwissenschaften im Studium (Lehrkräfte)
  14. Lehrberechtigung durch 2. Staatsexamen o.ä. (Lehrkräfte)
  15. Noten in den Fächern (Lehrkräfte)
  16. Noten in den Fächern (Lehrkräfte)
  17. Schwerpunkte in Studium und Ausbildung -Deutsch (Lehrkräfte)
  18. Unterrichtszeit in den Fächern während der Schulzeit (a) (Lehrkräfte)
  19. Unterrichtszeit in den Fächern während der Schulzeit (b) (Lehrkräfte)
 Private ICT-Nutzung
  1. Computernutzung: Inhalte und Häufigkeit (Schüler der Primarstufe)
  2. Computernutzung: Ort und Häufigkeit (Schüler der Primarstufe)
  3. Umgang mit dem Computer (1) (Schüler der Primarstufe)
  4. Umgang mit dem Computer (2) (Schüler der Primarstufe)
 TV und Medien Konsum
  1. Fernsehhäufigkeit (Schüler der Primarstufe)
 Lese- und Schreibgewohnheiten
  1. Briefe schreiben (Schüler der Primarstufe)
  2. Häufigkeit des Schreibens (Schüler der Primarstufe)
  3. Lesegewohnheiten der Eltern – Lesedauer (Eltern)
  4. Lesegewohnheiten der Eltern – Lesehäufigkeit (Eltern)
  5. Lesegewohnheiten des Lehrers – Lesehäufigkeit (Lehrkräfte)
  6. Lesegewohnheiten des Schülers: Motive (Schüler der Primarstufe)
  7. Lesegewohnheiten: Aktivitäten (Schüler der Primarstufe)
  8. Lesegewohnheiten: Gebrauch von Sachtexten (Schüler der Primarstufe)
  9. Lesegewohnheiten: Motive (Eltern)
  10. Lesen zum Vergnügen (Schüler der Primarstufe)
  11. Nutzung von Bibliotheken (Schüler der Primarstufe)
  12. Tagebuch schreiben (Schüler der Primarstufe)
 Wahrnehmung der Schule als Lernort
  1. Entwicklungen im Bildungswesen (Schulleitung)
  2. Leistung als Aufgabe und Verantwortung der Schule (Lehrkräfte)
  3. Leistungsanforderungen nach Einschätzung der Eltern (Eltern)
  4. Leistungsorientiertheit (Schulleitung)
  5. Ordnung und Disziplin (Schulklima) (Lehrkräfte)
  6. Schulklima: Zustand der Schulgebäude (Schulleitung)
  7. Zufriedenheit mit der Schule (Eltern)
  8. Zufriedenheit mit der Schule (Schüler der Primarstufe)
 Häusliche Lernunterstützung
  1. Lesen lernen: Kenntnisse des Kindes bei Schuleintritt (Eltern)
  2. Lesen lernen: Unterstützende Aktivitäten der Eltern (Eltern)
  3. Lesen lernen: vorbereitende Aktivitäten der Eltern vor Schuleintritt (Eltern)
  4. Ort der Hausaufgaben (Schüler der Primarstufe)
  5. Unterstützung bei den Hausaufgaben (Schüler der Primarstufe)
 Nachhilfeunterricht
  1. Nachhilfeunterricht (Schüler der Primarstufe)
 Elterliches Erziehungshandeln
  1. Gemeinsame Aktivitäten der Eltern und der Kinder (Schüler der Primarstufe)
 Elterliche Bildungsaspiration
  1. Erhoffte Berufsausbildung (Eltern)
  2. Erhoffter Schulabschluss (Eltern)
  3. Zufriedenheit mit Schulleistungen (Eltern)
 Elterliches Fachwissen und Weltbilder
  1. Weltbild Mathematik (1) (Eltern)
  2. Weltbild Mathematik (2) (Eltern)
  3. Weltbild Naturwissenschaft (1) (Eltern)
  4. Weltbild Naturwissenschaft (2) (Eltern)
Institutioneller Hintergrund
 Ausstattung der Schule
  1. Bibliothek (Schulleitung)
  2. Bibliothek im Klassenzimmer, Größe, Nutzung, Ausleihe (Lehrkräfte)
  3. Bibliothek im Klassenzimmer, Größe, Nutzung, Ausleihe (a) (Lehrkräfte)
  4. Bibliothek im Klassenzimmer, Größe, Nutzung, Ausleihe (b) (Lehrkräfte)
  5. Bibliothek im Klassenzimmer, Größe, Nutzung, Ausleihe (c) (Lehrkräfte)
  6. Bibliothek Personal (Schulleitung)
  7. Bibliothek: Umfang (a) (Schulleitung)
  8. Bibliothek: Umfang (b) (Schulleitung)
  9. Computer vorhanden und wo, Internet? (Lehrkräfte)
  10. Computer vorhanden und wo, Internet? (a) (Lehrkräfte)
  11. Computer vorhanden und wo, Internet? (b) (Lehrkräfte)
  12. Engpässe bei Räumen (Schulleitung)
  13. Menge der Internetanschlüsse (Schulleitung)
  14. Menge der Klassenräume mit Klassenbibliotheken (Schulleitung)
  15. Menge der verfügbaren Computer (Schulleitung)
  16. Qualität der Schulräumlichkeiten (Schulleitung)
  17. Qualität des Mathematikbuches (Lehrkräfte)
  18. Qualität des Sachunterrichtsbuches (Lehrkräfte)
  19. Räumlichkeiten (1) (Schulleitung)
  20. Räumlichkeiten (2) (Schulleitung)
  21. Zusätzliche personale Ausstattung zur Leseförderung (Lehrkräfte)
 Standort der Schule
  1. Lage der Schule (Stadt / Land) (Schulleitung)
  2. Öffentliche Einrichtungen (in Schulnähe 1) (Schulleitung)
  3. Öffentliche Einrichtungen (in Schulnähe 2) (Schulleitung)
 Organisation des Schulbetriebs
  1. Finanzierung (Schulleitung)
  2. Träger der Schule (Schulleitung)
 Organisation des Lehrbetriebs
  1. Feste Zeiten für Kooperation (Schulleitung)
  2. Klassenlehrerkontinuität (Schulleitung)
  3. Klassenstufen an der Schule (1 bis 10) (Schulleitung)
  4. Klassenstufen an der Schule (Vorschule bis 3) (Schulleitung)
  5. Klassenzusammensetzung (Schulleitung)
  6. Koordination des Leseunterrichts 1–4 (Schulleitung)
  7. Menge an unterrichtenden Lehrkräften in der Klasse (Lehrkräfte)
  8. Status als Integrationsklasse (a) (Lehrkräfte)
  9. Status als Integrationsklasse (b) (Lehrkräfte)
  10. Status als Integrationsklasse (c) (Lehrkräfte)
  11. Tage pro Woche (Schulleitung)
  12. Unterrichtsausfall/-ersatz (Schulleitung)
  13. Unterrichtsschwerpunkte in Deutsch (Schulleitung)
  14. Unterrichtsstunden (Schulleitung)
  15. Unterrichtstage im Jahr (Schulleitung)
  16. Zeit pro Schultag (Schulleitung)
 Schulische ICT Nutzung
  1. Computer vorhanden und wo, Internet? (Lehrkräfte)
  2. Computer vorhanden und wo, Internet? (a) (Lehrkräfte)
  3. Computer vorhanden und wo, Internet? (b) (Lehrkräfte)
  4. Menge der Internetanschlüsse (Schulleitung)
  5. Menge der verfügbaren Computer (Schulleitung)
 Lerngelegenheiten
  1. Aktivitätsniveau an der Schule (Schulleitung)
  2. Angebot an Förderunterricht durch die Schule (Eltern)
  3. Einrichtungen und Maßnahmen zur Leseförderung (Schulleitung)
  4. Einrichtungen und Maßnahmen zur Leseförderung: Projekte (Schulleitung)
  5. Familienunterstützende Zusatzangebote der Schule (Schulleitung)
  6. Förder- und Betreuungsangebote an der Schule (Schulleitung)
  7. Menge der Klassenräume mit Klassenbibliotheken (Schulleitung)
 Zusammensetzung der Schülerschaft
  1. Fluktuation (Schulleitung)
  2. Herkunft der Schüler (Schulleitung)
  3. Lernvoraussetzungen im Lesen (Schulleitung)
  4. Lesen lernen: Kenntnisse bei Schuleintritt (Schulleitung)
  5. Menge an Schülern (Lehrkräfte)
  6. Menge an Schülern nicht-deutscher Muttersprache (Lehrkräfte)
  7. Menge an Viertklässlern (Lehrkräfte)
  8. Schülerzahl an der Schule (Mädchen, Jungen) (Schulleitung)
  9. Schülerzahl in der 4. Jgst. (Mädchen, Jungen) (Schulleitung)
 Zusammensetzung des Kollegiums
  1. Alterszusammensetzung (des Kollegiums) (Schulleitung)
  2. Kontinuität im Lehrpersonal (Schulleitung)
  3. Menge an unterrichtenden Lehrkräften in der Klasse (Lehrkräfte)
Prozesse auf Schulebene
 Schulleitungshandeln
  1. Beteiligung des Kollegiums an Entscheidungen (Lehrkräfte)
  2. Entscheidungsspielräume (Schulleitung)
  3. Schulleitung – fachliche Kompetenz (Lehrkräfte)
  4. Schulleitung – Führungskompetenz (Lehrkräfte)
  5. Schulleitung – soziale Kompetenz (Lehrkräfte)
  6. Tätigkeitsbereiche des Schulleiters (Schulleitung)
  7. Zusammenarbeit Schulleitung – Kollegium (Schulleitung)
 Kollegialität
  1. Kommunikation und Kooperation im Kollegium (Schulleitung)
 Elternarbeit
  1. Besuche in der Schule (Häufigkeit) (Eltern)
  2. Elternarbeit in verschiedenen Bereichen der Schule (1) (Schulleitung)
  3. Elternarbeit in verschiedenen Bereichen der Schule (1) (Eltern)
  4. Elternarbeit in verschiedenen Bereichen der Schule (2) (Schulleitung)
  5. Elternarbeit in verschiedenen Bereichen der Schule (2) (Eltern)
  6. Elternarbeit in verschiedenen Bereichen der Schule (3) (Schulleitung)
  7. Elternbeteiligung – Ist-Zustand (Lehrkräfte)
  8. Elternbeteiligung – Soll-Zustand (Lehrkräfte)
  9. Elternbeteiligung an Aktivitäten der Schule (Schulleitung)
  10. Häufigkeit und Art der Kontakte zwischen Schule und Eltern (Schulleitung)
  11. Informationen an die Eltern über die Arbeit an der Schule (Schulleitung)
  12. Informationen der Eltern zu Leistungen in Deutsch (Lehrkräfte)
  13. Kontakt Elternhaus – Schule im Fach Deutsch (Eltern)
  14. Zufriedenheit der Eltern mit der Schule (Lesen) (Eltern)
 Schulinterne Kooperation
  1. Besprechungen mit Kollegen zum Leseunterricht (Lehrkräfte)
  2. Beteiligung des Kollegiums an Entscheidungen (Lehrkräfte)
  3. Feste Zeiten für Kooperation (Schulleitung)
  4. Kommunikation und Kooperation im Kollegium (Schulleitung)
  5. Konzept zur Kooperation (Schulleitung)
  6. Koordination mit Fachkollegen (Lehrkräfte)
  7. Koordination mit Kollegen in der Klassen (Lehrkräfte)
  8. Schulleitung – fachliche Kompetenz (Lehrkräfte)
  9. Schulleitung – soziale Kompetenz (Lehrkräfte)
  10. Zusammenarbeit Schulleitung – Kollegium (Schulleitung)
 Schulexterne Kooperation
  1. Kooperation mit anderen Schulen (Schulleitung)
  2. Zusammenarbeit mit anderen Einrichtungen der Gemeinde (Schulleitung)
  3. Zusammenarbeit mit anderen Schulen der Gemeinde (Schulleitung)
 Programmatische Entwicklungsarbeit
  1. Einflüsse auf den Lehrplan (1) (Schulleitung)
  2. Einflüsse auf den Lehrplan (2) (Schulleitung)
  3. Konzept zur Kooperation (Schulleitung)
 Evaluation und Leistungsmessung
  1. Einstellung zu Leistungsvergleichen: Sinn und Nutzen (Lehrkräfte)
  2. Meinung des Kollegiums zu Tests (Schulleitung)
  3. Nutzung von Leistungsbeurteilungen (Schulleitung)
  4. Rückmeldung von Testergebnissen (Lehrkräfte)
  5. Standardisierte Leistungstests (Elternmeinung) (Eltern)
  6. Standardisierte Schulleistungstests: Durchführung (Schulleitung)
  7. Standardisierte Schulleistungstests: Fächer (Schulleitung)
  8. Teilnahme der Schule an Tests (Schulleitung)
  9. Veröffentlichung von Ergebnissen (a) (Schulleitung)
  10. Veröffentlichung von Ergebnissen (b) (Schulleitung)
  11. Weitergabe von Leistungsergebnissen (Schulleitung)
 Maßnahmen der Qualitätsentwicklung
  1. Besuch von Fortbildungen (Schulleitung)
  2. Fortbildung in den letzten zwei Jahren (Lehrkräfte)
  3. Fortbildung in Mathematik (Lehrkräfte)
  4. Fortbildungsmöglichkeiten an der Schule (Lehrkräfte)
  5. Maßnahmen zur Qualitätsentwicklung und -steigerung (1) (Schulleitung)
  6. Maßnahmen zur Qualitätsentwicklung und -steigerung (2) (Schulleitung)
  7. Maßnahmen zur Qualitätssicherung des Leseunterrichts (Schulleitung)
 Soziales Klima
  1. Einschätzung der Schule (1) (Schüler der Primarstufe)
  2. Einschätzung der Schule (2) (Schüler der Primarstufe)
  3. Umgang (Schulklima) (Lehrkräfte)
 Deviantes Verhalten
  1. Schulklima: Aggression (Schüler der Primarstufe)
  2. Schulklima: soziales Verhalten (Schulleitung)
Lehr-Lernarrangements
 Klassenklima
  1. Angst im Sachunterricht (Schüler der Primarstufe)
  2. Angst vor dem Lehrer im Mathematikunterricht (Schüler der Primarstufe)
 Fachliche Unterstützung / individuelle Förderung
  1. Differenzierung durch unterschiedliches Material (Lehrkräfte)
  2. Differenzierung im Leseunterricht (Schulleitung)
  3. Differenzierung im Mathematikunterricht (Lehrkräfte)
  4. Differenzierung im Rechtschreibunterricht (Lehrkräfte)
  5. Differenzierung im Sachunterricht (Lehrkräfte)
  6. Formen der Differenzierung im Leseunterricht (Lehrkräfte)
  7. Schüler, die vertiefenden Unterricht erhalten (Lehrkräfte)
  8. Unterstützung bei Leseschwächen (1) (Lehrkräfte)
  9. Unterstützung bei Leseschwächen (2) (Lehrkräfte)
  10. Unterstützung durch den Lehrer im Mathematikunterricht ()
  11. Unterstützung durch den Lehrer im Sachunterricht (Schüler der Primarstufe)
 Einsatz und Variation verschiedener Unterrichtsmethoden
  1. Arbeitsformen im Mathematikunterricht (Lehrerangaben) (Lehrkräfte)
  2. Arbeitsformen im Mathematikunterricht (Schülerangaben) (Schüler der Primarstufe)
  3. Arbeitsformen im Sachunterricht (Schüler der Primarstufe)
  4. Arbeitsformen im Sachunterricht (Lehrerangaben) (Lehrkräfte)
  5. Einrichtungen und Maßnahmen zur Leseförderung: Methoden (Schulleitung)
  6. Einsatz von Medien im Leseunterricht (Lehrkräfte)
  7. Einsatz von Unterrichtsmaterialien im Leseunterricht (Schulleitung)
  8. Einsatz von Unterrichtsmaterialien im Rechtschreibunterricht (Lehrkräfte)
  9. Einsatz von verschiedenen Textsorten im Unterricht (Lehrkräfte)
  10. Förderung des Leseverständnis bzw. der -strategien (Lehrkräfte)
  11. Formen der Differenzierung im Leseunterricht (Lehrkräfte)
  12. Häufigkeit von Lesen (Lehrkräfte)
  13. Häufigkeit von Textschreiben (Lehrkräfte)
  14. Leseaktivitäten im Unterricht (Schüler der Primarstufe)
  15. Lesefertigkeit und Aufbau von Lesestrategien (1) (Schulleitung)
  16. Lesefertigkeit und Aufbau von Lesestrategien (2) (Schulleitung)
  17. Leseunterstützende Tätigkeiten am Computer (Lehrkräfte)
  18. Methoden im Leseunterricht (Lehrkräfte)
  19. Methoden im Rechtschreibunterricht (Lehrkräfte)
  20. Motivierung durch den Lehrer im Mathematikunterricht (Schüler der Primarstufe)
  21. Motivierung durch den Lehrer im Sachunterricht (Schüler der Primarstufe)
  22. Nachbereitung von Texten im Unterricht (Lehrerangaben) (Lehrkräfte)
  23. Nachbereitung von Texten im Unterricht (Schülermeinung) (Schüler der Primarstufe)
  24. Schreibanlässe beim Textschreiben (Lehrkräfte)
  25. Schulbibliothek, Nutzung (Lehrkräfte)
  26. Verwendung von Hilfsmitteln / Medien im Leseunterricht (Lehrkräfte)
 Kognitive Aktivierung
  1. Förderung des Leseverständnis bzw. der -strategien (Lehrkräfte)
  2. Motivierung durch den Lehrer im Mathematikunterricht (Schüler der Primarstufe)
  3. Nachbereitung von Texten im Unterricht (Lehrerangaben) (Lehrkräfte)
  4. Nachbereitung von Texten im Unterricht (Schülermeinung) (Schüler der Primarstufe)
 Umgang mit Hausaufgaben
  1. Hausaufgaben – Bedeutung (Schüler der Primarstufe)
  2. Lesen als Hausaufgabe (Dauer, Lehrermeinung) (Lehrkräfte)
  3. Lesen als Hausaufgabe (Dauer, Schülermeinung) (Schüler der Primarstufe)
  4. Lesen als Hausaufgabe (Häufigkeit, Lehrermeinung) (Lehrkräfte)
  5. Lesen als Hausaufgabe (Häufigkeit, Schülermeinung) (Schüler der Primarstufe)
  6. Sprachbezogene Hausaufgaben (Lehrermeinung) (Lehrkräfte)
  7. Zeit für Hausaufgaben in Deutsch (Lehrermeinung) (Lehrkräfte)
 Effektive Zeitnutzung / Disziplin im Unterricht
  1. Disziplinprobleme im Deutschunterricht (1) (Schüler der Primarstufe)
  2. Disziplinprobleme im Deutschunterricht (2) (Schüler der Primarstufe)
  3. Disziplinprobleme im Mathematikunterricht (Schüler der Primarstufe)
  4. Disziplinprobleme im Sachunterricht (Schüler der Primarstufe)
 Leistungsbeurteilung / Diagnostische Kompetenz
  1. Beurteilung von Lernfortschritten im Lesen (1) (Lehrkräfte)
  2. Beurteilung von Lernfortschritten im Lesen (2) (Lehrkräfte)
  3. Bewertung von Lernfortschritten im Lesen (1) (Lehrkräfte)
  4. Bewertung von Lernfortschritten im Lesen (2) (Lehrkräfte)
  5. Bewertung von Schülermappe für Lesenote (Lehrkräfte)
  6. Erwartungen an die Leseentwicklung (Lehrkräfte)
  7. Geschlechtspezifische Unterschiede im Fach Mathematik (Lehrkräfte)
  8. Geschlechtspezifische Unterschiede im Fach Sachkunde (Lehrkräfte)
  9. Leistungsbeurteilungen in den vierten Klassen (Schulleitung)
  10. Lernverhalten der Klasse in Mathematik (Lehrkräfte)
  11. Lernverhalten der Klasse in Sachkunde (Lehrkräfte)
  12. Lesefähigkeit der Klasse (Lehrkräfte)
  13. Lesen als Hausaufgabe (Dauer, Lehrermeinung) (Lehrkräfte)
  14. Schüler mit Schwierigkeiten, Deutsch zu verstehen (Lehrkräfte)
  15. Schüler, die Förderunterricht bräuchten (Lehrkräfte)
  16. Zeit für Hausaufgaben in Deutsch (Lehrermeinung) (Lehrkräfte)
 Unterrichtsvorbereitung und Unterrichtsinhalte
  1. Lehrplan in Deutsch (Lehrkräfte)
  2. Planung von Unterricht in Mathematik: Arbeitsmaterialien (1) (Lehrkräfte)
  3. Planung von Unterricht in Mathematik: Arbeitsmaterialien (2) (Lehrkräfte)
  4. Planung von Unterricht in Sachkunde: Arbeitsmaterialien (Lehrkräfte)
Schulische Wirkungen
 Lern- und leistungsbezogene Einstellungen (Lernergebnis)
  1. Hausaufgaben – Bedeutung (Schüler der Primarstufe)

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